Temas 1, 2 y 3- Repaso 1ª Evaluación 4ºA

Temas 1, 2 y 3- Repaso 1ª Evaluación- 4ºA


TEMA 1- LA HISTORIA DE LA TIERRA                                                                
                                                                                                                               Definiciones:        -Litosfera                           -Astenosfera               -Pangea       
                             -Fósiles                              -Estratos                     -Cratones    
                             -Orógenos                          -Efecto invernadero   -Albedo        
                             -Estromatolitos                  -Carbonífero               -Amonites    
                                                                                                                                Teorías                  -De la Acreción (p. 12)                                                             
                                                                                                                                Esquemas             -Estructura interna de la Tierra (y discontinuidades)              
                             -Técnicas de datación de las rocas                                           
                             -Eras y principales períodos geológicos                                   
                             -Principios de la estratigrafía                                                   
                             -Técnicas paleoclimáticas                                                         
                            

TEMA 2- GEODINÁMICA INTERNA                                                                      

                                                                                                                                Definiciones:         -Placas litosféricas           -Paleomagnetismo        -Rift             
                              -Plumas térmicas             -Dorsal oceánica         -Arco de islas
                              -Subducción                     -Falla transformante   -Pliegue        
                              -Falla                                -Cabalgamiento          -Magmatismo
                              -Metamorfismo                 -Magnitud                   -Intensidad   
                                                                                                                                 Teorías:                  -Deriva continental          -Corrientes de convección               
                                                                                                                                 Esquemas:             -Evidencias en torno a la teoría de la tectónica de placas       
                              -Pruebas de Wegener                                                                
                              -Típos (y subtipos) de contactos entre placas (límites)             
                              -Formaciones del relieve de la litosfera (p.44)                         
                          -Medidas de prevención frente a los riesgos sísmico y volcánico


TEMA 3- GEODINÁMICA EXTERNA                                                                      
                                                                                                                                 Definiciones:           -Orógenos                       -Cordilleras (y tipos)   -Erosión       
                                -Transporte                    -Sedimentación            -Diagénesis 
                                -Deltas                           -Conos de deyección     -Cárcavas    
                                -Modelado kárstico        -Acuífero                       -Mareas       
                                -Regs                              -Morrenas                     -Canchales  
                                                                                                                                  Esquemas:               -Tipos de meteorización                                                          
                                -Agentes geológicos externos                                                 
                                -Sistemas morfoclimáticos                                                     
                                -Tipos de rocas (con subtipos y ejemplos)                              

Tema 9- Repaso 3ª Evaluación- 4ºA

Repaso 3ª Evaluación- 4ºA

TEMA 9- ORIGEN DE LA VIDA Y EVOLUCIÓN                                                      
                                                                                                                                
-Definiciones-         -Bioelementos              -Biomoléculas                 -Células        
                               -Coacervados               -Selección natural          -Mutaciones  
                               -Recombinación           -Especie                        -Hominización
                               -Bipedismo                                                                               
                                                                                                                                 -Esquemas-            -Teorías sobre el origen de las especies                                   
                              -Pruebas de la evolución                                                           
                              -Características de los primates (p. 209)                                  
                            -Antecesores del ser humano actual (por orden de antigüedad)
                                                                                                                                 -Teorías científicas     -De Oparin                        -Endosimbiótica                          
                                   -Lamarck                          -Darwin                                       
                                   -Neodarwinismo               -Neutralismo                               
          

Temas 6, 7, 8- Repaso-2ª Evaluación- 4ºA

Repaso-2ª Evaluación-  4ºA        


                  Comienzo a repasar por la segunda evaluación, que es la que podéis tener más reciente, y que tiene que ver más con lo que hemos dado en la 3ª Ev.

TEMA 6: LA CÉLULA 

Definiciones:               -Microscopio                           -Célula                        
                                    -Procariota                              -Eucariota                  
 -Citoplasma                -Núcleo celular                     -Membrana plasmática
 -Cromatina                 -Cromosoma                          -Diploide                      
 -Haploide                    -Cariotipo                              -Interfase                    
 -Mitosis                       -Citocinesis                            -Fragmoplastos          
 -Meiosis

Esquemas:                   -Historia de la biología celular (Generación espontánea,
                                                           microscopio, teoría celular, endosimbiosis)
                                     -Partes del microscopio                                                     
                                     -Estructuras y orgánulos de la célula eucariota (an./veg.)                                      -Partes del núcleo y de los cromosomas
                                     -Fases del ciclo celular                                                      
                                     -Fases de la mitosis e hitos principales de cada fase        
                                     -Diferencias entre mitosis y meiosis                                  

T.7- LA INFORMACIÓN GENÉTICA

Definiciones:  -ADN                      -Nucleótido                     -Doble hélice         
                       -Replicación           -Transcripción                -Traducción           
                   -Cadena retardada     -ARN                               -Expresión génica
                       -Polimerasas           -Codón                            -Código genético  
                       -Anticodón              -Aminoácido                   -Mutación             
                       -PGH                       -Eugenesia                                                  

Esquemas:      -Estructura del ADN             -Componentes y tipos de ARN
                       -Proceso de traducción         -Tipos de mutaciones             
                       -Aplicaciones del PGH                                                         

TEMA 8- LA HERENCIA GENÉTICA                                 
                                                                                                                               
-Definiciones-         -Gen                           -Homocigosis                 -Codominancia
                               -Genotipo                   -Fenotipo               -Heterocromosomas
                               -Alelo recesivo           -Técnica PCR                 -Transgénicos  
                               -Clonación                 -Daltonismo              -Árbol genealógico
                               -Biotecnología           -Ingeniería genética                               
                                                                                                                                 -Esquemas-            -Grupos sanguíneos (con fenotipos y genotipos)                      
                              -Leyes de Mendel                                                                      
                              -Aplicaciones de la biotecnología                                             

T.5- J- Competencias- 4ºA

J- Competencias pag. 122 y 123  Ej. 28, 32, 33 (pag. 121)

               La tarea de casa se basa en tres vídeos, es casi como una ficha aparte. Uno es bastante largo, no sé si lo habéis visto en otra asignatura, sobre el concepto de la obsolescencia programada, lo que nos venden a sabiendas de que no va a durar mucho (pasa mucho con los móviles, pero desde hace un tiempo, también con los electrodomésticos y el calzado). El 32 habla sobre la huella de carbono referida a la alimentación, lo que tendríamos que reducir el consumo de productos de origen animal para ser respetuosos con el planeta. Y por último, el de la isla de basura, el plástico que se encuentra flotando en los océanos. Por eso os he dicho que no hacía falta noticia, porque aquí habían tres. Y por último, está lo de clase, lo de las competencias. Se basa en el dibujo de la página 122 y en la gráfica de la pag. 123. . Hay muchas preguntillas de pensar, pero me gusta el tema, porque nos puede concienciar para tomarnos más en serio nuestro futuro.

                   Y aquí van los vídeos. El primero es un poco largo, pero con ver el trailer se entiende la idea:

Pregunta 28: obsolescencia programada- resumen:

https://www.youtube.com/watch?v=TUALXSZL2ww 

documental completo: (voluntario):

 https://www.youtube.com/watch?v=uGAghAZRMyU

Pregunta 32- Huella de carbono en la dieta: (Da 10 consejos, sería el número 7)

https://www.youtube.com/watch?v=pnHgp6R-60o

Para el que quiera profundizar un poco más (voluntario):

https://www.bioeconomia.info/2019/08/15/cual-es-la-huella-de-carbono-de-tu-dieta/

Pregunta 33: La isla basura:

https://www.youtube.com/watch?v=hoD3ghHhqq8

T.5- F- Desarrollo sostenible- 4ºA

T.5- F- Desarrollo sostenible p. 113 y 114- Ej. 11, 12, 13, 27, 29

             Hola, nos queda de teoría únicamente las páginas 113 y 114. Recordad que la 115 ya la vimos en el punto D. Sobre todo trata de los residuos, pero yo echo en falta una referencia a la "regla de las tres erres", es decir, la Reducción (hace falta consumir de manera que se genere el mínimo de residuos posibles. No comprar más de la cuenta, consumir sólo lo que necesitemos, evitar los embalajes (a mí me preocupan mucho los envíos a distancia, las monodosis, en fin, los "paquetitos", bandejas de poliespán, el plastificado, las bolsitas, etc...). La segunda R sería la Reutilización, el evitar los artículos de usar y tirar, el dar una nueva oportunidad a los objetos, reparar los aparatos, arreglar la ropa, etc.

Y por último, siempre como último recurso, el Reciclaje, que consiste en aprovechar los materiales de los que están hechos los objetos para fabricar otros nuevos. Para ello es necesario separar adecuadamente los residuos según el tipo de material aprovechable que contienen, para facilitar la recogida selectiva de basuras. Recordad, nosotros como individuos, no solemos reciclar, en todo caso reutilizamos los objetos o los tiramos en contenedores separados. Y luego podemos comprar objetos hechos a partir de material reciclado. Estos tres puntos vienen más o menos recogidas en el primer apartado.

              El origen de los residuos (materiales que no utilizamos) es variado, y generalmente viene ligado al desarrollo urbano. Antes, en el tiempo de la agricultura tradicional, no había tantos residuos, porque se aprovechaba todo. En las casas, por ejemplo, teníamos "cocina económica", en la que la basura orgánica o de papel se utilizaba como combustible. Por otro lado, no había vertederos controlados (donde se entierra la basura) ni recogida selectiva, con lo que los que vivíamos cerca de los vertederos (en Pamplona estaba al lado del cementerio) nos teníamos que tragar una contaminación brutal, aparte de la de casa, quemando la basura. Bueno, al menos aquellas cocinas servían también de calefacción, porque la alternativa era quemar carbón en las calderas colectivas, que todavía producía más humo...

              Hemos mejorado mucho en el tratamiento de residuos, el problema es que a su vez, ha aumentado mucho el volumen, de manera que los sistemas para tratar estos residuos a menudo están colapsados. Estos sistemas serían, como os he dicho, los vertederos controlados, en los que hay que reducir las filtraciones, y recoger los lixiviados y los gases (el metano es inflamable), las incineradoras, donde la basura se quema (por ejemplo, este sistema se utiliza con los residuos sanitarios, para matar los microbios, y en algunos sitios se quema la basura para producir energía). Y por último, estarían los almacenes temporales o fijos, que se utilizarían para residuos muy contaminantes o peligrosos, como los radiactivos. Los ejercicios son variados. Para la Red Natura 2000 os pondré un enlace, en la pregunta 11 quiero que me pongáis los tipos de contenedores que tenemos en la mancomunidad de la Comarca de Pamplona (otro vídeo, por favor, haced el favor de mirarlos)

                Y en la 29, recordad lo que os he dicho. Cuando preguntas si recicláis papel, como supongo que no tenéis un sistema para hacer papel reciclado en casa, pensad más bien en si lo reutilizáis , si reducís el consumo de papel desechable, y si al tirarlo lo separáis de los demás residuos y lo depositáis en el contenedor adecuado, para que las empresas especializadas puedan reciclarlo.

Enlace sobre espacios protegidos de Navarra: (pregunta 13):

https://espaciosnaturales.navarra.es/es/

Enlace sobre contenedores de la Mancomunidad: (pregunta 11):

https://www.mcp.es/sites/default/files/emp_actividades_grupos/grupoes/docs/guia-del-reciclaje_2.pdf


             Bueno, y con lo de hoy habríamos terminado las fichas correspondientes a teoría. Quedan 4 hojas de prácticas, pero mi idea es hacer la G (huella del carbono mañana, con un enlace a las medidas para salvar el planeta (H), que en realidad era un trabajo sobre fotocopias, y terminaremos con un trabajo sobre las ciudades del futuro (Hoja J, competencias). El lunes publicaré los nombres de las personas que tienen aprobada la asignatura, que en principio ya no tendrían que presentar nada más, salvo las hojas pendientes.  El resto del tiempo lo dedicaríamos a repasar. Os recuerdo: la tercera evaluación se recupera presentando las hojas que os faltan, y las dos anteriores, con el trabajo que plantearemos en el repaso del los temas, uno por día. Este trabajo versará sobre palabras clave y esquemas, y es imprescindible para que se os valoren los exámenes orales, que serán por vía telefónica a partir del 25 de Mayo. Por, otro lado, para los pendientes de 3º, hay que meterse en la etiqueta de ese curso y pondré el repaso por evaluaciones, durante los tres días de esta semana, para hacer el examen la siguiente. También habría que presentar trabajo cada día. Por favor, el que no haya entendido, puede preguntar en el Correo o poner un comentario es esta página del blog. Y comunicaros entre vosotros, que hay gente que parece que no se entera.

T.5- G- Práctica: la huella del carbono- 4ºA

G- Práctica: la huella del carbono - pag. 116. Actividades de la página y vídeo.

       El ejercicio trata de sensibilizar sobre la huella que dejamos en el planeta, respecto al calentamiento global. Para ello utiliza una simulación sobre nuestros hábitos de consumo energético, sobre todo dentro de casa. El análisis es un poco simplista, porque faltan otros aspectos, como la ropa que llevamos, los materiales de limpieza (productos químicos que usamos), el aluminio que gastamos, los envases, etc..., y además, no contempla la bicicleta y los VMP eléctricos como medios de transporte. Pero como es sencillito, os puede servir para que os hagáis una idea. Se trata de hacer click sobre las casillas que con-sideréis que se ajustan más a vuestros patrones de consumo. Por ejemplo, sale el aire acondicionado, que no creo que tengamos ninguno en casa...

         Primero hay que informarse sobre los hábitos energéticos (si no sabéis, preguntáis a la familia), luego hacer la simulación con la calculadora, y después, hacer otra vez la simulación cambiando algún parámetro, para ver cómo varía el resultado, y basándoos en esos datos, responder a las preguntas que aparecen al final de la página (apuntando también los datos del apartado "procedimiento") Para ennumerar las medidas que podríais llevar a cabo para reducir las emisiones, podéis ver qué puntos de la calculadora ayudan a reducirlo.

         Y por último, os he puesto un enlace al Informe Semanal del sábado. En el primer reportaje habla de cómo se han reducido las emisiones de contamina-ción atmosférica debido al confinamiento. Quiero que hagáis una lista con las ideas principales, que se refieren a cómo tendrían que ser nuestras ciudades para evitar que enfermen sus habitantes. (Pensad que la contaminación atmosférica mata anualmente en España más personas que las del coronavirus -claro que menos concentradas en el tiempo; y que probablemente, la contaminación y el tabaco pueden estar detrás de la mayor vulnerabilidad ante este tipo de enfermedades respiratorias)

Calculadora de carbono:

https://www.fundacionaquae.org/calculadora-carbono/

Informe semanal (Sólo el primer reportaje):

https://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-02-05-20/5568725/

           Otra cosa, me he dado cuenta ahora que en la hoja de ayer no le había dado a "publicar". Ya lo siento que se os acumule el trabajo. Por eso aparecen en distinto orden. Me sabe mal, porque había puesto instrucciones de cara al final de curso. A ver si las leéis.

T-5- E- Impactos ambientales- 4ºA

E-Impactos ambientales, p. 11,112-  Ejercicios: 10, 21, 23, 25 (p.120)

               Buenos días. Ayer comenzamos a desarrollar el concepto de impacto ambiental. Hoy vamos a referirnos a la sobreexplotación de recursos. Hay otro grupo de impactos importantes, los que se refieren a la contaminación, que se trataron ampliamente el curso pasado, y por eso ahora vienen más reducidos.

               El esquema está muy claro, basta con poner los títulos en ver y las letras en negrita, añadiendo después lo de la población. Y los apartados se refieren a los tipos de recursos que salían en el punto C del tema: energéticos (renovables y no renovables), minerales, hídricos y biológicos. Ahora se trata de clasificar los impactos que vienen en el libro (explicando el por qué) y, en los ejercicios de la última página (acordaos del 25 que no ha salido en la fotocopia), habla de la madera y residuos vegetales como fuente energética en el 21, otra clasificación, esta vez a partir de fotos, comentando y razonando. Lo del efecto, persistencia, reversibilidad.... se refiere al esquema de ayer (p.110)

Y en la 25, hay que comentar lo que sale en la página 111, pero justificando por qué sería más conveniente utilizar energías renovables.

    

T-5- D-Impactos y protección- 4ºA

D- Impactos y protección- pag. 110 y 115- Ej. 9, Ágora y Visión 360º (pag.120)

            Llamamos impacto a la influencia que cualquier acontecimiento externo tiene sobre un ecosistema. En el libro habla de impactos ligados a la explotación de recursos, pero hay acontecimientos naturales que también suponen un impacto (como la llegada de una especie exótica, o un año de sequía). Y luego, en el libro no habla de riesgos, que más que una alteración, es un acontecimiento que pone en peligro la vida o la salud de los seres que forman el ecosistema. (Son riesgos naturales, por ejemplo, una erupción volcánica, una epidemia, un huracán o el choque de un meteorito. Y riesgos de origen humano, por ejemplo la rotura de una presa, o un incendio provocado).

                 Bueno, aparte de esta diferencia entre naturales y antrópicos (debidos a la especie humana), en el libro marca más diferencias (entre positivo o negativo, reversible o irreversible, temporal o permanente, recuperable o no, local, regional y global). A ver si hacéis un esquema en que salga todo esto, que lo de hoy es sobre todo de semejanzas y diferencias. Por último, las otras palabras que habría que distinguir son prevención (antes) y corrección (después). Y esto enlazaría con la página 115, que habla de la protección del medio natural (medidas preventivas, como las legislativas,  las educativas y la ordenación de territorio, y las correctoras como la recuperación de espacios degradados). Son muy importantes, aunque ahí no lo diga, las EIA (Evaluación de Impacto Ambiental) que tienen que ser previas a cualquier proyecto importante, y luego, para controlar si se cumplen las normas, las auditorías medioambientales.

                  En los ejercicios habla mucho de trabajo en grupos. En este curso había pensado trabajar más por grupos, pero ha salido todo un poco raro...

Hoy se plantean dos debates, uno sobre la agricultura sostenible (Ágora, pag.110) y otro sobre la energía nuclear (p. 111) No sé si alguno vio la serie de Chernóbil, pero os pongo vídeos cortitos sobre estos temas. Y el ejercicio de la pág 120 (Visión 360º) trata sobre los indicadores de contaminación. Se trata, en realidad, de un ejercicio de investigación sobre un entorno concreto. Como no lo podemos hacer, podéis comentar los ejemplos que salen en el último vídeo.

Agricultura sostenible:

https://www.youtube.com/watch?v=gCqj0TGHZsc

Accidentes nucleares:

 https://www.youtube.com/watch?v=MMXr8cbnDFM

Indicadores de contaminación:

T-5- C- Tipos de recursos- 4ºA

C- Tipos de recursos- pag. 108-109- Ej 6, 7, y 17, 18, 19 (pag. 119)

          Hola, hoy es muy importante el esquema, primero con la diferencia entre energéticos y no energéticos, luego, en los primeros, entre no renovables y renovables, y en los segundos entre minerales, hídricos y biológicos (o de la biosfera). La diferencia entre renovables y no renovables la vimos el último día. Luego es importante la definición de suelo, que no sale en el libro. Sería la capa superficial de la corteza terrestre, resultado de la meteorización de las rocas y de la acción de los seres vivos. (Sería la "tierra" sobre la que viven las plantas)

          Los ejercicios hablan sobre el origen del carbón y el petróleo (os pongo un vídeo), sobre la energía que utilizáis (pensad en que salís de casa) y sobre el cultivo de alimentos en el mundo. Respecto a los usos del agua, vienen en el libro englobados por categorías. Se trata de que busquéis alguno que no vengan y pongáis para qué usais vosotros el agua. Lo único es que hay usos consuntivos (en los que el agua se "gasta" o se contamina) y no  consuntivos (por ejemplo, si os bañáis en un río, en principio, el agua no se consume). Luego, yo tampoco distinguiría entre usos energéticos y no energéticos, porque por ejemplo, el agua también se emplea como refrigerante en algunas centrales térmicas y nucleares, que son centrales energéticas. El 17 era para hacer en grupo, y que cada uno desarrollara una central eléctrica.  En el libro salen 8 tipos. Lo que tendríais que elegir es sólo una y buscar información sobre ésa en concreto. Aquí no os pongo el enlace, para que investiguéis por vuestra cuenta, lo mismo que sobre el proyecto Kimberley, del ejercicio 19.

              Aquí añado enlaces sobre las preguntas 5 y 8:

https://www.youtube.com/watch?v=OSrp3QOqw0c 
https://www.youtube.com/watch?v=SJb8L-_kUog

(Estos dos vídeos tratan sobre el origen del carbón y del petróleo, hacéis un breve resumen de cada uno, y la misma chica, Olga Rourera, tiene otros vídeos sobre centrales eléctricas, que pueden servir para la pregunta 17)

Para la pregunta 8: http://sistemaagricola.com.mx/blog/ranking-productos-agricolas-mayor-demanda-en-el-mundo/


¡Hasta la semana que viene!

T-5- B- Los recursos naturales- 4ºA

B- Los recursos naturales- 106 y 107- 4º A

           

             Bueno, y comenzamos la clase de hoy. El último tema trata de la relación del ser humano con la naturaleza. Desgraciadamente, los humanos a veces contemplamos la naturaleza únicamente como una fuente de recursos, sin ser del todo conscientes de los impactos que producimos en ella. Faltaría en el tema el tercer punto, que son los riesgos naturales, que muchas de las veces nos pillan desprevenidos (como en la situación que estamos viviendo) por estar muchas veces tan centrados en nuestros propios intereses que no nos fijamos en el funcionamiento de los factores ambientales que nos rodean.

           En el libro habla también de recursos culturales, pero muchos de los que nombra no son de origen natural, así que en el terreno cultural sólo vamos a considerar los recursos paisajísticos (espacios protegidos). Recurso sería aquello que utilizamos para nuestro propio beneficio, es decir, aquello que nos "sirve" para algo. ¿Y qué necesitamos para vivir? Primeramente materia (agua, alimentos, materiales de construcción) y energía (sol, calor, combustibles). En el plano afectivo y cultural necesitamos plantas ornamentales, paisajes bonitos, animales de compañía, etc...

             Reserva sería aquellos recursos que tenemos en nuestro territorio y que podríamos explotar económicamente. Por ejemplo, el petróleo, el hierro... Hay que regular su explotación para que no se agoten. Pero hay otros recursos que son renovables, como el viento y el sol, que en principio no se agotan. Luego estarían los potencialmente renovables, como el agua, que a pesar de ser muy abundante, si se desertiza el terreno o se contaminan los acuíferos, podría llegar a escasear. (Lo mismo pasaría con la madera o los alimentos). Esta sería la pregunta 3. La dos se refiere a las cinco fotos del cuadro de abajo. La pregunta 14 es para que os fijéis en los recursos que tenemos en Navarra. Hay que poner un ejemplo de cada cosa. La pregunta 4 y la 17 se refieren a las fuentes de energía que se transforman en electricidad. Os añado un enlace por si os sirve:

https://www.aura-energia.com/tipos-de-centrales-electricas-en-espana/

¡Ah, se me olvidaba! Hay que copiar el esquema de los subsistemas terrestres, de la página 106 arriba, que lo dimos en el otro tema y hay que sabérselo.

T-4- J-Competencias- 4ºA

   J- Pon a prueba tus competencias (pag. 102-103)    
   
        

             En la página 102 os pide que representéis en una gráfica la evolución de las poblaciones de liebre y de lince en Canadá, para observar las fluctuaciones en los modelos depredador-presa. En el eje horizontal (el de abcisas, ponéis los años (de 1865 a 1890 van 25) En el eje vertical se ponen el número de individuos capturados, que van desde 2, que es el mínimo, a 135, que es el máximo. Como, evidentemente, no vais a poner 130 cuadraditos, podéis ir de 10 en 10, con lo que os salen 14 divisiones (10, 20, 30, 40, etc...) y así la gráfica queda más proporcionada. Los datos de los linces los representáis primero, uniendo los puntos con boli de un color, por ejemplo rojo, y las liebres se representan después en la misma tabla, pero con otro color, para poder comparar la evolución.

             En el ejercicio de la página 103 hay que representar cuatro parámetros

En Abcisas ponemos las cuatro estaciones: I:50m, II:100m, III:150m, IV:200m y

en Ordenadas (el eje vertical), los valores, que van del 1 al 100 (Lo mismo que en el caso anterior, se ponen de 10 en 10). Aquí necesitaremos cuatro colores, aunque podeis utilizar el rojo para las dos primeras (Contenido salino y recubrimiento vegetal) y el azul para las dos segundas (Especies vegetales y Materia orgánica del suelo)

T-4- H- Sucesión ecológica- 4ºA

H- Sucesión ecológica - pag. 94-95 - Ej. 14 a 17 y 42, 44

         

            Una sucesión es el proceso que se da desde que un medio es colonizado por especies que no se encontraban en él hasta que se alcanza un equilibrio interno al que llamamos clímax. Así que la sucesión es la evolución en el tiempo de un ecosistema hasta que alcanza su madurez. Los ecosistemas maduros (selvas, arrecifes de coral) cambian muy poco, pero son también más vulnerables a cualquier alteración.

              Llamamos sucesión primaria a la que se produce sobre un terreno sin vegetación, por ejemplo una roca desnuda, o una duna. Sobre roca se desarrollan primero los líquenes, luego aparecen musgos, que no necesitan suelo, pero retienen partículas, después las plantas herbáceas, estacionales. Por último aparecen las leñosas, más permanentes, y por último, los árboles. La sucesión secundaria se produce cuando el ecosistema original había sido alterado (por ejemplo, por un incendio, una inundación, una construcción) Hay que tener en cuenta que en este caso quedan semillas en el suelo, y por tanto la evolución es mucho más rápida.

                Hay dos tipos de especies, las que se reproducen mucho aunque pierdan parte de la descendencia y que resisten condiciones adversas (estrategia de la R) En el libro habla de que son siempre especies pioneras, pero también tienen este comportamiento las especies invasoras. Pero, en un ecosistema maduro, lo que predominan es las estrategas de la K. Son las especies que tienen poca descendencia, pero la cuidan más. Estas especies tienen un nicho ecológico muy definido, y tratan de economizar recursos. Son menos adaptables, pero más especializadas, con límites de tolerancia estrechos.

                 Las cuatro características de una sucesión son importantes (lo suelo poner en el examen. El tema acaba con las sucesiones clímax, que he explicado antes, diciendo que la influencia humana siempre altera los ecosistemas y les obliga a estar en una permanente sucesión. Por eso es tan importante preservar los hábitats lo más intactos posible, y proteger los ecosistemas más delicados.

                  Os pongo el enlace a un vídeo que me han mandado. Es casi una reflexión, ya siento que está en la línea del ecofeminismo, y  sé que la mayoría sois chicos y podríais matizar algo sus afirmaciones, pero yo creo que nos puede hacer pensar sobre nuestro modo de vida y lo que es de verdad importante (ahora nos estamos dando cuenta a marchas forzadas) Para ver el vídeo hay que darle al recuadro pequeño.

https://www.lamujerhabitada.com/inspiraciones/mujeres-habitadas-que-me-inspiran/vandana-shiva/

El otro montaje es un repaso de todo lo aparecido en el tema. Hay alguna cosa que el libro no recoge, como las relaciones intraespecíficas. Quizá es un poco largo, pero hay muchas fotos:

https://es.slideshare.net/jujosansan/ecosistemas-7375085

T-4- G- Ciclos de la materia- 4ºA

G- Ciclos de la Materia- pag. 92 y 93- Ejercicios 11 y 12, 39, 40 y 41 (p.101)

                Hola, buenos días. El último día dijimos que la energía describe un flujo en la naturaleza, y se da disipando por el camino (regla del 10%) En cambio, la materia siempre se aprovecha. En los cuatro ciclos que vamos a ver, ha que distinguir entre "depósitos" (dónde se encuentra o almacena un determinado elemento químico) y "procesos". Cómo ese elemento pasa de un depósito a otro. Normalmente, yo suelo repartir unas hojas con esquemas hechos por mí, que resultan algo más completos que los del libro. Pero ya os los daré cuando volvamos a clase. Ahora, lo que voy a hacer es una lista con depósitos y procesos de cada ciclo y poneros enlaces a ilustraciones que me parezcan más completas. Me gustaría que, para hacer el esquema, copiarais la tabla que os voy a poner. Luego, otra puntualización: los cuatro bioelementos son C, N, H, y O. El Hidrógeno y el Oxígeno no salen en el libro, porque en combinación forman el agua (Ciclo del agua) y el oxígeno molecular se desprende en la fotosíntesis y se aprovecha en la respiración, pero en ambos casos, o se obtiene del agua, o se transforma en agua al combinarse con H+.

                  Luego, el C y el N aparecen en la atmósfera, el primero formando parte del dióxido de Carbono y el segundo en forma molecular (N2) Los otros elementos (Fósforo y azufre) también forman parte de las biomoléculas, pero normalmente no los encontramos en la atmósfera, por ello sus ciclos se denominan sedimentarios, porque sobre todo están en el suelo. (En el libro, el del azufre, ni viene). El último cuadro, sobre parámetros tróficos (biomasa y producción), ya lo adelantamos en el punto anterior, así que las palabras salían en la otra hoja. Os incluyo algunos enlaces donde explican mejor los ciclos, que son un poco complicados de entender.

     Ciclo del:                      Depósitos:                               Procesos:

CARBONO:                A-  CO2 atmosférico                     Fotosíntesis (de A,B a C)
                                   B-   "  disuelto en agua                Respiración (de C a   A,B)
                                   C- Biomoléculas de seres vivos  Descomposición (de D a ")
                                   D- Restos orgánicos                 Mineralización (de D a E,F)
                                   E- Rocas calizas (carbonatos)     Combustión (de D,F a A)
                                   F- Combustibles fósiles                Disolución (de E a B)

NITRÓGENO:             A- N2 atmosférico                        Fijación (de A a F)
                                   B- NOx atmosférico                      Excreción (de C a E)
                                   C- Biomoléculas de seres vivos Descomposición (de D a E)
                                   D- Restos orgánicos                   Mineralización (de E a F)
                                   E- Compuestos amoniacales      Desnitrificación (de F a A)
                                   F- Nitritos y nitratos del suelo  Contaminación,lluvia ácida

FÓSFORO:                 B- Fosfatos disueltos en agua         Disolución (de F a B)
                                   C- Biomoléculas de los seres v.   Excreción y defec. (C a E)
                                    D- Restos orgánicos                 Descomposición (de D a F)
                                    E- Guano                                      Abonado (E a F)
                                    F- Fosfatos del suelo                    Asimilación (de B a C)

En todos los ciclos, podemos hablar de asimilación (alimentación) a través de la cadena trófica. En el caso de los productores, la asimilación de Carbono es la fotosíntesis, en los del N y el P, a partir de la nutrición mineral (absorción de sales minerales disueltas en el agua por el fitoplancton o por las raíces de las plantas). En el caso del N, a la mineralización (formación de nitratos por oxidación) se le llama nitrificación. En todos los ciclos, es muy importante la actividad de las bacterias descomponedoras, pero en el ciclo del nitrógeno son muy importantes también las fijadoras, que a veces viven asociadas a las raíces, formando nódulos. En el ciclo del fósforo, el guano está formado por excrementos de aves marinas (sobre todo), y se utiliza como abono.

https://www.youtube.com/watch?v=XhZ6kP0Mqvs

Aquí el vídeo de una profe guay. Además, está bastante resumidito. ¡Hasta mañana!

T-4- F- Materia y energía- 4ºA

       F- Materia y energía- 4º ESO A- Pag. 90-91, ej. 8, 9 10 y 33, 34, 37, 38

                  Hola, vamos analizar hoy el tercer tipo de representación gráfica, que es la pirámide trófica. Recordad que hay que copiar el dibujo de la p. 90, el de  más abajo. ¡Y no olvidéis poner los nombres!

T-4- F- Materia y energía-  4ºA                 

          Bueno, lo más importante de las pirámides respecto a las cadenas y las redes tróficas es que son las únicas que recogen aspectos cuantitativos. En el caso de las primeras (que ponen simplemente el número de individuos de cada nivel) hay un problema, que no tienen en cuenta el tamaño de los organismos. Imaginaos el primer caso: un solo árbol es capaz de alimentar a miles y miles de insectos, y a muchos pájaros, así que la pirámide sólo tendría un valor cualitativo (saber qué tenemos en cada nivel, o como las del libro, que casi representan una cadena trófica, pero de otra forma)

               Para entender las dos siguientes, hay que estudiar unos parámetros que todavía no hemos dado (algunos vienen en la página 93):

       -Biomasa-   Es el peso total de la materia orgánica contenida una población

     o, mejor, en un nivel trófico. Se expresa en kg/m2 (en el caso de ecosistemas

     terrestres o kilogramos por metro cúbico, en el caso de los acuáticos)

      -Producción- Es el aumento de biomasa por unidad de tiempo,generalmente

     por año. Los productores son los que tienen una producción más elevada, en

     los consumidores se pierde bastante materia por la respiración.

      -Productividad- No viene en el libro, pero es bastante importante, porque es

     la que nos da una medida de la energía. Sería la producción entre la bioma-

     sa, y las unidades serían las de tiempo, pero a la inversa (kg/m2·año entre

     kg/m2, con lo que queda 1/año) Ahora pasamos a la p.88, donde viene la

     regla del diez por ciento, que ayer me la salté. Esta regla dice que, en las

     transferencias de energía entre niveles tróficos, el 90% de esta energía se

     gasta en las funciones vitales, y tan sólo un diez por ciento quedaría dispo-

     nible para el nivel trófico siguiente.

      -Tiempo de renovación- Es el que tarda en producirse toda la biomasa de

     una determinada población o nivel trófico. Se mide en unidades de tiempo.

      Por ejemplo, los microorganismos tienen un tiempo de renovación muy

      corto, porque se reproducen muy rápido. En cambio, el crecimiento de los

      árboles es muy lento, aunque si tenemos en cuenta las hojas nuevas que

      producen cada año, nos llevaríamos alguna sorpresa. En los animales, la

      tasa de renovación se debe sobre todo a su capacidad reproductora. Por

      ejemplo, los ratones y las moscas tendrían un tiempo de renovación más

      corto. (La tasa se refiere a la productividad, es la inversa del tiempo)

                     ¡Vamos a las pirámides, que me enrollo! Las de biomasa no siempre tienen la base más ancha, porque si tenemos en cuenta el tiempo de renovación, en los ecosistemas marinos, un plancton con una biomasa relativamente pequeña puede servir como base de alimento a peces y cetáceos de gran tamaño, debido a su elevada productividad. Así que, como en el caso del árbol y los números, tendríamos una pirámide invertida. En el caso de las pirámides de energía, que se refieren a la productividad, nunca pasaría esto, por eso son las más fiables. El problema es que, a la hora de representarlas, hay que tener en cuenta que cada peldaño superior ocupa como máximo la décima parte del inferior. O sea, que si la hacemos de cuatro peldaños, el cuarto sería la milésima parte del primero. Por eso las cadenas tróficas no suelen tener más de cinco eslabones.

                      La siguiente página habla de que la energía describe un flujo continuo desde el sol a los productores, de éstos a los consumidores y de todos a los descomponedores, y que se va perdiendo, en forma de movimiento y de calor (bueno, más que perderse, pasa a formas menos aprovechables). En cambio, la materia se recicla continuamente, porque el CO2 que soltamos en la respiración, lo aprovechan las plantas para la fotosíntesis, y las sales minerales que dejan los descomponedores en el suelo, también las absorben las plantas por la raíces, o pasan a enriquecer los ecosistemas acuáticos.

                       Las actividades 8, 9 y 10 están en la página 91, y los otros cuatro

en las páginas 100 y 101. Yo creo que no tienen problema, pero en el 38 hay que hacer ciertos cálculos matemáticos. ¡Ánimo!

                       Bueno, como despedida, incluyo un vídeo cortito, aunque no me convence del todo, os puede servir:

https://www.youtube.com/watch?v=lLtYy_F86rc

T-4- E-Relaciones tróficas- 4ºA

                        


 4º A-  E-Relaciones tróficas- pag. 88 y 89, ej. 7, 31, 32, 35, dib. cadena trófica

                 Buenos días, hoy vamos a tratar uno de los aspectos más importantes del ecosistema, el que se refiere al flujo de materia dentro del ecosistema, es decir, vamos a hablar de las cosas de comer. Antes de nada vamos a distinguir entre relaciones tróficas (lo que dimos de depredación, parasitismo, etc..), niveles tróficos (que es como un modo de clasificar a los seres vivos según su modo de obtener el alimento) y el modo de representar estas relaciones alimentarias (Cadena trófica, red trófica y pirámides tróficas)

                  Vamos primeramente a los niveles: En la base estarían los productores, que se llaman así porque son capaces de sintetizar materia orgánica a partir de la inorgánica (por ejemplo, glucosa a partir de CO2 y agua)

Para este tipo de reacciones se necesita un aporte de energía, que o bien viene del sol (fotosíntesis) o de reacciones químicas exotérmicas (quimiosíntesis), importantes en aquellas zonas donde la luz no llega. En este grupo estarían los seres del reino vegetal, las algas (reino protoctista) y muchos microorganismos, los del fitoplancton (cianobacterias y algunos protoctistas) y los que viven en ambientes extremos. Todos estos organismos serían autótrofos.

                   Consumidores- Son los que se alimentan de otros seres vivos. Siempre son heterótrofos. Ahora, en el libro hay una incorrección:

                       -consumidores primarios serían los que se alimentan exclusivamente de productores (por ejemplo, los herbívoros y el fitoplancton.

                        -consumidores secundarios- Son los que no se alimentan exclusivamente de productores, sino que pueden incluir en su dieta a otros animales (en este caso, los omnívoros seríamos también consumidores secundarios, aunque no nos alimentemos exclusivamente de carne, lo mismo los carroñeros y muchos detritívoros, que se alimentan de restos como excrementos, pelos, huesos...)

                      Los consumidores utilizan la materia orgánica que ingieren para fabricar sus propias estructuras (por ejemplo, los aminoácidos para la síntesis de proteínas), pero también para obtener la energía que necesitan para sus procesos vitales mediante la respiración celular, aunque este proceso también los realizan los seres de los otros niveles (productores y descomponedores)

                     Por último, los descomponedores son los que devuelven al medio los elementos químicos procedentes de los restos de los seres vivos en forma de sales minerales. El carbono se libera a la atmósfera por la respiración celular, en forma de CO2, y de ahí lo cogen las plantas en la fotosíntesis, pero los demás elementos (Nitrógeno, Azufre, Fósforo, Potasio, etc...) los productores tienen que obtenerlos del suelo o disueltos en el agua. En el nivel de los descomponedores tenemos a los hongos (heterótrofos) y a numerosos microorganismos, sobre todo muchas bacterias, que son auténticas transformadoras, que producen materia inorgánica a partir de la orgánica.

                      Respecto a las representaciones gráficas, una cadena es una relación lineal entre varios seres que se alimentan unos de otros. Siempre sale la flecha del que sirve de alimento al siguiente (señala el flujo de la materia)

En una red, las cadenas se entrecruzan, porque un organismo se puede alimentar de cosas diferentes, como hemos visto que pasa con los omnívoros). Y por último, en la pirámide se representan los niveles en rectángulos superpuestos, considerando que el tamaño del rectángulo representa la cantidad. Y no se consideran poblaciones aisladas, sino que cada nivel engloba a organismos diferentes.

                      Por último habla de las plagas. Esto es una cuestión de competencia. Cuando se introduce una especie nueva en el ecosistema, puede constituir una amenaza para el equilibrio del ecosistema.

                       El dibujo es sobre la cadena de la página 88 ¡Importantes las flechas! y para el ejercicio utilizad las siglas P, C1, C2, D para representar a los distintos niveles tróficos. Lo mismo en el ejercicio 32. No hace falta dibujar la red, sino agrupar los diferentes organismos que pertenecen a cada nivel.

                        Ánimo, no os pongo ningún vídeo, porque el que tengo es más un resumen del tema, y os lo daré más adelante.