T.8- A- Ciencias puras y aplicadas- 4ºB- Resumen tema 8

A- Ciencias puras y aplicadas- p. 226-227, ejercicios 1-4- (4ºB)

                 Hola, empezamos hoy un nuevo tema, el resumen lo podéis encontrar en la entrada correspondiente al 23 de Junio del año 2017, donde están todos los demás, pero lo voy a incluir al final de esta comunicación por si alguno no lo encuentra. Pero, como veo que el plan de trabajo no está "colgado", voy a incluir hoy mismo una entrada exclusiva donde salga el plan de todo el curso. Recordad también que ayer puse una general con instrucciones para el manejo del blog, porque alguno de vosotros me había hecho los ejercicios de 2º Bachillerato y los de 4º A, y tampoco hay que pasarse. Con los vuestros me basta. Luego, hay gente que todavía no ha dado señales de vida, intentaré comunicarme a través del móvil, aunque tengo que decir que vuestro curso está siendo el que más está respondiendo con este sistema, y tiene mérito, porque no tuve tiempo de explicároslo en clase. Así que.... ¡Comenzamos!

                 De estas dos páginas, lo más importante es lo que sale en los cuadraditos color salmón: la definición de ciencia pura (la que estudia los fenómenos, por ejemplo la biología), la ciencia aplicada (la que utiliza estos conocimientos para la producción de bienes y servicios) y la tecnología (los aparatos y los procesos destinados a fabricarlos). Por ejemplo, como estamos con el dichoso coronavirus, la ciencia pura es la que estudia las características y comportamiento del virus, por ejemplo, los que descifraron la secuencia genética de su ARN. La Ciencia Aplicada sería la Medicina, que intenta aplicar estos conocimientos para curar a las personas, y la Tecnología sería la que se encarga de proporcionar respiradores, equipos de protección, camas hospitalarias, etc... a l@s profesionales sanitarios. Estos tres aspectos son complementarios, y de eso trata el tema. Igual os ayuda este pequeño vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=Y4tBLArvDQk

• Copio las preguntas para los que no tienen libro:

1-Justifica si la medicina es una ciencia pura o una ciencia aplicada
2- Explica qué tipo de conocimientos implica la fabricación de un automóvil
3- La producción de alimentos mediante grandes invernaderos, ¿se basa en
     el conocimiento artesanal de la agricultura o es un proceso altamente
     tecnológico?
4- Explica la frase: El mundo no ha cambiado por la política, sino por la
        tecnología

• Y aquí, el resumen completo del tema 8:

 -TEMA 8- I+D+i

1- DIFERENCIA ENTRE CIENCIA PURA Y CIENCIA APLICADA

Ciencias puras- Estudian los fenómenos para conocer las leyes que los gobiernan y elaboran teorías para comprenderlos (p. ej. la Química o la biología)

Ciencias aplicadas- Estudian cómo poner en práctica esas teorías y cómo resolver las necesidades que plantea la sociedad (p. ej. Medicina o Ingeniería)

Tecnología- Conocimientos, procesos o sistemas de acciones que dan lugar a productos o aparatos útiles, fruto de determinadas técnicas.

2- I+D+i-

Investigación (Busca descubrir y comprender el mundo que nos rodea)

Desarrollo- Diseña procesos y sistemas de producción

Innovación- Busca nuevos productos o procesos que mejoren los ya existentes

Estos procesos son importantes para: -Aumentar la riqueza

-Mejorar la vida de la gente

-Aumentar la esperanza de vida y la disponibilidad de alimentos

-Diseñar nuevos materiales (por ejemplo, para construcción o para ropa)

-Mejorar la eficiencia energética y los sistemas de comunicación

3- CICLO DE I+D+i

La tecnología es el medio que nos permite transformar las ideas en servicios.

Ciclo PDCA: -PLAN- Planificar: -Identificar un proceso mejorable

-Recopilar datos para conocerlo mejor

-Analizar dichos datos

-Establecer objetivos de mejora

-Detallar los resultados obtenidos

-Redefinir los procesos

-DO- Hacer- Aplicar las mejoras y seguir recodiendo datos

-CHECK- Verificar- Comparar los datos con los objetivos de mejora

-ACT- Actuar- Si hay errores, realizar un nuevo ciclo PDCA,

si no los hay, aplicar la modificación

4-POLÍTICAS DE ESTADO-

Un estado, si quiere desarrollarse económicamente, tiene que apoyar la I+D+i.

Estrategias para conseguirlo: -Establecimiento de una política de estado en investigac.

-Incremento de la financiación para la I+D+i

-Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología

Medios: -Subvenciones -Identificar prioridades

-Deducciones -Impulsar la innovación en las empresas

-Préstamos -Fomentar la colaboración Universidad-Empresa

-Bonificaciones -Vincular la ciencia y la tecnología con la educación

-Facilitar la cooperación interregional.

5-INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EN ESPAÑA

Retos del Horizonte 2000 para España:

-Salud, cambio demográfico y bienestar

-Seguridad y calidad alimentaria

-Energía segura, eficiente y limpia

-Transporte sostenible,inteligente e integrado

-Aprovechamiento de recursos y mat. Primas

-Cambios e innovaciones sociales

-Economía y sociedad digital

-Seguridad, protección y defensa

Centros de Investigación a nivel nacional:

-CSIC-Centro superior de investigaciones científicas

-CIEMAT- Investigac. en energía y medio ambiente

-IGME- Instituto geológico y minero

-INTA- Instituto nacional de tecnología alimentaria

-INIA- " " " agraria

-IAC- Instituto de astrofísica de Canarias

-IEO- " español de oceanografía

A nivel autonómico (Navarra): -CIMA- Centro de investigación médica aplicada

-CENER- Centro nacional de energías renovables

-CINFA- Centro de inves. y producción farmacéutica

6 -SECTORES CLAVE DEL PLAN ESTATAL DE INVESTIGACIÓN

-Alimentación agricultura y pesca -Turismo

-Medio ambiente y ecoinnovación -Sector aeroespacial

-Energía -Transporte e infarestructuras

-Seguridad y defensa -Sectores industriales

-Construcción, ordenación del territorio -Sector farmacéutico

8- INNOVACIONES MATERIALES RECIENTES MÁS RELEVANTES

Materiales tradicionales: -Paleolítico: Piedra, madera, huesos, pieles, conchas...

-Neolítico- Cerámica y vidrio,

-Edad de los metales- Cobre, bronce, hierro

-Renacimiento- Papel, seda (desde China)

-Revolución industrial- Combustibles fósiles y acero Derivados del petróleo (plásticos, fibras sintéticas)

Nuevos materiales- (Revolución tecnológica)

-Aluminio, titanio (No se oxidan)

-Coltán (para los móviles)

-Silicio (semiconductor, para fabricar chips)

-Superconductores (en resonancia magnética y láser)

-Nuevos polímeros: composites (resinas sintéticas)

-Materiales cerámicos avanzados (más resistentes)

9- INNOVACIÓN EN PROCESOS INDUSTRIALES

-Autómata programable- Controla procesos industriales secuenciales

-Máquina de control numérico- Se puede programar para que modifique la labor

-Robot- Ejecuta de manera automática diversas acciones. Permite tareas peligrosas

o de precisión, en vez de una persona, siguiendo un programa establecido.

-Consecuencias- -Sustitución de la producción en masa por la flexible

-Potenciación de empresas con tecnología punta

-Concentración industrial

-Reingeniería (procesos integrados)

-El objetivo de la innovación en la industria es mejorar la productividad.

10- LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LAS I+D+i

-Telemática- Unión de telecomunicaciones e informática

-Autopistas de la información- Infraestructura que hace que los centros de trabajo, las escuelas, los hogares y los centros culturales estén interconectados entre sí.

-Sociedad de la información- La información llega a las personas a través de un

sistema de comunicaciones accesible, económico, abierto y global, que trasciende fronteras políticas y culturales, y que hace que la sociedad funcione como una red.

-Sociedad del conocimiento- Es aquella en la que hay un intercambio de la información inetrpretativo y relacional. Los conocimientos se elaboran y enriquecen en la medida en que se comparten.

               

C.5- H- Margarita Salas- Taller de Ciencias

   C.5- H- Taller de Ciencias: Vídeo sobre Margarita Salas (30 Marzo)

             Hola, esta semana nos vamos a centrar en el estudio de los insectos (Características y grupos principales). Pero vamos a hacer un paréntesis, porque ayer encontré un vídeo sobre una de las científicas de la lista de trabajos del examen anterior, y como era la correspondiente a nuestro Departamento, me parecía importante que la conocierais mejor. Así que quiero, en dos columnas, que pongáis datos sobre su vida y sobre sus estudios y descubrimientos, en plan tabla:

                      VIDA                                               TRABAJOS CIENTÍFICOS


https://youtu.be/kNbKgonROk8

T-4- D- Adaptaciones- 4ºA

D- Adaptaciones- p. 86-87, ejercicios 4, 5, 6 y 27, 28, 29, 30 (p. 99- 100)

                    El esquema de este apartado es muy claro: adaptaciones al medio acuático y adaptaciones al medio terrestre. Pero como las adaptaciones son a características concretas, primero describe las características de medio acuático (luz, temperatura, salinidad, contenido en gases, viscosidad, etc) y cuatro adaptaciones a esas características: sangre fría en los vertebrados, por las escasas oscilaciones térmicas, predominio de seres sin estructuras esqueléticas (invertebrados y algas), debido a la densidad y viscosidad, ausencia o reducción de los tejidos de protección (no hay peligro de desecación), animales que pueden vivir fijos al sustrato, por la disponibilidad de nutrientes, y distribución casi superficial de los organismos fotosintéticos.

                    En cuanto al medio terrestre, respuestas frente la oscilación térmica (plantas de ciclo corto, árboles de hoja caduca, animales migratorios), estructuras de sostén (tallos leñosos, esqueletos), y tegumentos para evitar la desecación (capas impermeables, pelo y plumas, huevos con cáscara)

                    El ejercicio 4 era para hacer en grupos, pero os pueden servir estos vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=fg-K2GeN0xc
https://www.youtube.com/watch?v=f4J3C4Bt-yk

y esta serie, más centrada en las selvas tropicales:

https://www.youtube.com/watch?v=neXH_topngU
https://www.youtube.com/watch?v=UIdnC9rgNTk
https://www.youtube.com/watch?v=T1IcWGNrBro&t=275s
https://www.youtube.com/watch?v=K_IbW3iUN8k&t=49s

¡No os asustéis de que sean muchos, que son cortitos, y algunos, divertidos!

                   La pregunta 30 es sobre adaptaciones de los percebes y de las cochinillas de la humedad. Igual os sirve esto:

       "El buen percebe se desarrolla en rocas batidas por las olas -cuanto más mejor- porque de esta forma las aguas le proporcionan el oxígeno que necesita para vivir, al mismo tiempo que hacen que esté en suspensión el plactón que atrapará con una especie de largas pestañas colocadas bajo las uñas.

Otro factor significativo de la calidad es la temperatura de las aguas, pues cuanto más cálidas sean, hasta cierto punto, mayor va a ser el alimento del percebe.

     Finalmente, es muy importante la orientación de la roca, si da el sol, crece más despacio pero engorda más deprisa y su forma final, achatada y gruesa, es indicadora de lo “lleno” que va a estar el percebe. Son los llamados “percebes de sol”, los más apreciados, los que Cunqueiro decía que tienen forma de “pulgar de carpinteiro”, que por su profesión tienen este dedo engrosado.

También hay “percebes de sombra” o “aguarones”, desarrollados en lugares sombríos, que se caracterizan por ser más largos, más delgados y tener mucho agua en su interior.

      La zona ideal para el desarrollo del buen percebe son los acantilados bien soleados, muchas veces de muy difícil acceso, a los que es complicado llegar, que en ocasiones sólo es posible hacerlo descolgándose desde tierra y al tratarse de lugares muy golpeados por el oleaje, el peligro es tan grande que son varios los casos de accidentes mortales que sufren los “percebeiros” cada año." 

             (Texto sacado de "Curiosidades sobre los percebes", de la Asociación riazana de catadores, de Facebook.)

            "La mayoría de los crustáceos son acuáticos y marinos, pero un número menor es común en agua dulce y un número aún menor ha escapado del reino acuático a lo largo del tiempo evolutivo, e incluye isópodos terrestres, de los cuales la cochinilla es uno de ellos.Los crustáceos acuáticos tienen filas de branquias para la respiración acuática, pero los terrestres respiran utilizando algunos de estos mismos apéndices modificados para la respiración aérea. Los crustáceos acuáticos tienen filas de branquias para la respiración acuática, pero los terrestres respiran utilizando algunos de estos mismos apéndices modificados para la respiración aérea. Los apéndices ramificados han evolucionado sobre patas traseras modificadas, asociadas a un abundante suministro de sangre para el transporte de gases respiratorios. Estas estructuras deben mantenerse húmedas, ya que los gases se difunden a través del agua. Así, los isópodos terrestres deben vivir en lugares húmedos, aunque esta especie puede existir en zonas relativamente secas. Muchas adaptaciones sirven para más de una función; enrollar el cuerpo probablemente reduce la pérdida de agua." 

(Texto sacado de la página "Animapedia")

Instrucciones para el uso del blog

INSTRUCCIONES PARA EL USO DEL BLOG (Para todos los cursos)

                       Bueno, chicos/as, llevamos ocho días de clase trasteando con las nuevas tecnologías, y como veo los problemas que han ido surgiendo, voy a dar unas instrucciones generales para navegar por el blog, que es con lo que yo me manejo mejor. Para acceder, con poner "materiales mari luz" vale, lo mismo da ponerlo junto o separado. Una vez abierto, se ve sólo la última entrada con la fecha correspondiente, que corresponde al día de esa clase.

                        Lo primero que tenéis que hacer es buscar, en la columna de la derecha, el apartado correspondiente a "etiquetas", que viene debajo de "datos personales" y "archivo del blog". En "etiquetas" salen varios cursos:    1º ESO, 3º ESO, 4º ESO, (Todo esto corresponde a la asignatura "biología-geología"), 4º Aplicadas (sería lo de 4ºB), Biología 2ºBach, CTMA 2ºBach, taller de ciencias y fotos. Es muy importante hacer click en vuestro curso y asignatura, para que salga exclusivamente lo vuestro por fechas, de lo más reciente a lo anterior. Si le dais a "archivo del blog", saldrían todas las entradas, pero sólo las de este año.

                         El título de la entrada sale en la parte de arriba, en un recuadro. La letra y el título corresponden a la hoja de trabajo de la evaluación que tenéis fotocopiada en casa. De todas formas, si alguno la ha perdido, que corra el cursor hacia abajo, porque estará en alguna entrada de cursos anteriores. Los de 4ºB y CTMA 2º Bach, además de las hojas de trabajo, tenéis esquemas-resumen de todos los temas.

                          El blog permite añadir comentarios en cada entrada. Esto es sobre todo para consultas, ha que darle a "no hay comentarios" y entonces se despliega un recuadro donde podéis añadir un comentario y publicarlo. Este comentario lo podrían leer también vuestros compañeros, así como mi respuesta. En cada entrada, yo pongo comentarios al tema, a los ejercicios, a veces propongo nuevas actividades (sobre todo en 4ºB y Taller) y también incluyo enlaces a Internet con vídeos o lecturas referentes al tema de ese día.

                              Os pongo un enlace con contenidos de Ciencias que nos han mandado desde Educación, aunque yo lo he trasteado un poco y me parece bastante complicado de manejar. Hay que escoger arriba los cursos y temas (sale separada la biología de la geología). Se ven un par de temas monográficos, pero en la parte de abajo hay unos numeritos 1-2-3-4-5 donde salen más. En cada tema, hay un apartado donde pone "leer más". Si le dais ahí se despliega un índice a mano izquierda donde sale todo el contenido, pero hay que darle a cada apartado si queréis ver algo (no sale seguido). Si alguno quiere repasar por su cuenta, le puede servir, hay actividades tipo test.

                          
http://procomun.educalab.es/es/new-search?f=learningContext%3AEducaci%C3%B3n%20Secundaria%20Obligatoria%C2%BF%40%3FknowledgeArea%3AGeolog%C3%ADa&type=LEARNING_RESOURCE#

                             

T-4- C- La biocenosis- 4ºA

T-4- C- La biocenosis-  4ºA       

          Bueno, vamos a lo nuestro, que es la biocenosis, es decir, la parte viva del ecosistema (pag. 84 y 85), ejercicios 3, 23, 24, 25, 26.

           Comienza el libro con la definición de ecotono, que como dije el otro día era la zona de transición entre dos ecosistemas diferentes. A veces son zonas con mucha biodiversidad, porque en ellos conviven especies de ambos ecosist.)

Luego vienen las definiciones de comunidad y de población. La primera es un sinónimo de biocenosis, y la segunda se refiere a los seres de una única especie. Por ejemplo, las personas que vivís en Burlada sois la población humana del pueblo, pero si pensáis en todos los perros que hay en Burlada (el "censo canino"), eso también sería una población. Ahora, si hablamos de comunidad o biocenosis, nos referiríamos a todos los seres vivos, es decir, no sólo a las personas y sus perros, sino los árboles, las plantas de vuestro balcón, los pájaros que van por el aire, las moscas y hasta las bacterias que tenéis en vuestro intestino.

               Hábitat es la zona del ecosistema donde se desarrolla una especie determinada. Se distingue de biotopo en que este último está referido o todo el ecosistema (lugar y condiciones ambientales abióticas para toda la biocenosis), en cambio el hábitat es más restringido. (Por ejemplo, el hábitat de los peces de Burlada sería el río, en cambio el de las urracas sería la copa de los árboles)

                Nicho ecológico, en cambio, más que el lugar es la "posición" o la "importancia" de esa especie dentro del funcionamiento del ecosistema, es decir, la función de esa especie (básicamente, qué come o qué fabrica y a quién sirve de alimento). Por eso es tan importante la biodiversidad, porque todas las especies están para algo.

                En la siguiente página vienen las relaciones entre distintas especies:

Han puesto cuatro ejemplos, pero hay más. Yo voy a resumirlos en términos de perjuicio-beneficio:

                 En la competencia, los dos necesitan el mismo recurso, y se enfrentan por él, por lo que los dos resultan perjudicados, y a menudo el más fuerte elimina o desplaza al más débil para quedarse con todo. Lo malo es que también se puede dar dentro de la misma especie (por ejemplo, la lucha por el territorio o por las hembras que se da en muchos animales)

                  En el modelo depredador-presa (o depredación), los individuos de una especie persiguen, matan y se comen a los de la otra (Unos se benefician y otros pierden). Pero no todo es malo: las presas se reproducen más, regulan su población y evolucionan más rápido, por selección natural.

                   En el parasitismo, una de las especies, no mata, pero incordia, por ejemplo, los virus son parásitos obligados, digamos que matan "por accidente", porque no se comen a la otra especie, lo que les interesa es vivir a costa de otros y reproducirse. Lo mismo pasaría con los piojos. Unos ganan y otros pierden. En ecología, tanto depredación como parasitismo se consideran mecanismos de control de la población, dicho en plata, de limitar a los "débiles"

                   Llegamos a las relaciones "positivas", en las que alguien se beneficia sin necesidad de matar o perjudicar a otra especie, por ejemplo el comensalismo.   Cuando comemos un bocadillo en el campo, enseguida vienen las hormigas a comerse las migas. A veces el límite con el parasitismo no está tan claro, por ejemplo, las moscas aparte de comerse las migas ponen sus huevos en nuestra carne, a la que le salen gusanitos, y eso incordia. El colmo del positivismo es la ayuda mutua, el mutualismo, en el que ambos salen beneficiados. A veces, no deja de ser una relación interesada (yo te doy, tú me das), pero da mucha ventaja para sobrevivir en ciertos sitios. Si la relación es de dependencia (no puedo vivir sin tí), entonces hablamos de simbiosis. Es el caso de los líquenes, donde hongos y algas viven asociados en hábitats que no serían apropiados para ninguno de los dos. A veces, son relaciones de semi-esclavitud, porque uno da de comer al otro, pero lo tiene "atrapado".

                Uuuuf, creo que me he pasado con la parrafada, pero es que este tema me encanta. Os mando algún enlace, para que lo entendáis mejor:

https://www.youtube.com/watch?v=gL22s_YWaPw



                 


              

T.4- J-Proyecto- 4ºB

 T.4- J-Proyecto- 4ºB       

         Los textos de la página 130 tratan sobre temas bastante diferentes. El primero se refiere a la síntesis de medicamentos, en este caso de la aspirina, uno de los fármacos más populares. El segundo trata de la industria alimentaria y su incidencia sobre la obesidad. En el libro estudiasteis la pirámide de alimentos. Hoy en día, algunos sanitarios hablan de otra pirámide, la de los alimentos frescos en la base, los procesados en el medio (conservas) y los ultraprocesados en la cúspide (precocinados), de los que habría que limitar mucho su consumo debido a la cantidad de aditivos que poseen.

                  Así que leéis los artículos y respondéis a las ocho preguntas planteadas. Para el segundo artículo, recomienda la consulta de dos portales virtuales (os pongo los enlaces) y también propone un trabajo monográfico sobre la obesidad en la adolescencia. En realidad, las cuatro preguntas señalan un poco las líneas de este trabajo.

http://www.aecosan.msssi.gob.es/AECOSAN/docs/documentos/nutricion/educanaos/come_sano_muevete.pdf

http://www.nutricioncomunitaria.org/es/noticia/guia-de-alimentacion-saludablesenc

(En esta última hay que abrir el documento en PDF que aparece en la base)

                Respecto a la tarea de casa (ejercicio 37) habría que hacer una breve redacción comparando una cocina antigua (como las que había en los pueblos) con una moderna (las que podemos tener en un piso) Comentad en qué ha cambiado el modo de elaborar alimentos. Podéis preguntar a vuestros abuelos, porque quizá vuestros padres sean demasiado jóvenes para haber conocido lo de antes. De paso, que os cuenten algo sobre cómo se conservaban los alimentos.

T.4- J- Desafío PISA- 4ºB

        T.4- J- Desafío PISA- 4ºB      

            Hoy leemos el texto de la pag. 128, sobre la carne de cerdo, y contestamos las preguntas de la página 129. La información complementaria que hay que buscar es sobre el cerdo de bellota y sobre las restricciones que tienen algunas religiones sobre la carne de cerdo. Pensad que, a lo largo de la historia de la humanidad, hay muchas epidemias que se han propagado a partir de ciertos animales, sobre todo del pollo (es el caso de la gripe) o del cerdo (por ejemplo, la triquinosis). Por ello, algunas religiones ponían restricciones sobre el consumo de determinados animales. Me dijo una musulmana que si los cerdos (que comen de todo) hurgaban en la basura, era más fácil que transmitieran enfermedades. Os pongo un par de enlaces por si os sirven, pero seguro que sabéis buscar la información mejor que yo.

https://www.sierradejabugo.com/diferencias-jamones.php

https://naukas.com/2012/02/09/la-prohibicion-de-comer-cerdo-en-el-mundo-musulman/