martes, 7 de abril de 2020

T-4- H- Sucesión ecológica- 4ºA

H- Sucesión ecológica - pag. 94-95 - Ej. 14 a 17 y 42, 44

         
            Una sucesión es el proceso que se da desde que un medio es colonizado por especies que no se encontraban en él hasta que se alcanza un equilibrio interno al que llamamos clímax. Así que la sucesión es la evolución en el tiempo de un ecosistema hasta que alcanza su madurez. Los ecosistemas maduros (selvas, arrecifes de coral) cambian muy poco, pero son también más vulnerables a cualquier alteración.

              Llamamos sucesión primaria a la que se produce sobre un terreno sin vegetación, por ejemplo una roca desnuda, o una duna. Sobre roca se desarrollan primero los líquenes, luego aparecen musgos, que no necesitan suelo, pero retienen partículas, después las plantas herbáceas, estacionales. Por último aparecen las leñosas, más permanentes, y por último, los árboles. La sucesión secundaria se produce cuando el ecosistema original había sido alterado (por ejemplo, por un incendio, una inundación, una construcción) Hay que tener en cuenta que en este caso quedan semillas en el suelo, y por tanto la evolución es mucho más rápida.

                Hay dos tipos de especies, las que se reproducen mucho aunque pierdan parte de la descendencia y que resisten condiciones adversas (estrategia de la R) En el libro habla de que son siempre especies pioneras, pero también tienen este comportamiento las especies invasoras. Pero, en un ecosistema maduro, lo que predominan es las estrategas de la K. Son las especies que tienen poca descendencia, pero la cuidan más. Estas especies tienen un nicho ecológico muy definido, y tratan de economizar recursos. Son menos adaptables, pero más especializadas, con límites de tolerancia estrechos.

                 Las cuatro características de una sucesión son importantes (lo suelo poner en el examen. El tema acaba con las sucesiones clímax, que he explicado antes, diciendo que la influencia humana siempre altera los ecosistemas y les obliga a estar en una permanente sucesión. Por eso es tan importante preservar los hábitats lo más intactos posible, y proteger los ecosistemas más delicados.

                  Os pongo el enlace a un vídeo que me han mandado. Es casi una reflexión, ya siento que está en la línea del ecofeminismo, y  sé que la mayoría sois chicos y podríais matizar algo sus afirmaciones, pero yo creo que nos puede hacer pensar sobre nuestro modo de vida y lo que es de verdad importante (ahora nos estamos dando cuenta a marchas forzadas) Para ver el vídeo hay que darle al recuadro pequeño.

https://www.lamujerhabitada.com/inspiraciones/mujeres-habitadas-que-me-inspiran/vandana-shiva/

El otro montaje es un repaso de todo lo aparecido en el tema. Hay alguna cosa que el libro no recoge, como las relaciones intraespecíficas. Quizá es un poco largo, pero hay muchas fotos:

https://es.slideshare.net/jujosansan/ecosistemas-7375085


lunes, 6 de abril de 2020

T.8- D- Plan estatal de investigación- 4ºB

D- Plan estatal de investigación pag. 234 a 237, ejercicios 11 a 14-              4ºB

             Como en todos los puntos de este tema, nos centramos en los recuadros
 -en este caso en los retos del marco Horizonte 2020 en España (¡que gracia, no contemplaron en los objetivos la posibilidad de una epidemia!), luego los grandes centros de investigación del OPI (recuadro salmón), y los sectores clave del plan estatal (como veis, las enfermedades infecciosas vuelven a aparecer al final, sólo hay que aprenderse los títulos, para poderlos nombrar)

               Copio las preguntas, para el que no tenga libro:

11- Explica cuáles son los objetivos de los planes nacionales de I+D+i
12- ¿Es lo mismo parque tecnológico que instalación científico-técnica singular?
13- Propón una posible definición de ecoinnovación
14- ¿Por qué se tienen que tomar medidas para lograr un sistema de transporte integrado, seguro, eficiente, sostenible y respetuoso con el entorno?

               Y enlaces  sobre cuatro centros de investigación, para que los resumáis un poco:

CSIC- https://www.csic.es/es/ciencia-y-sociedad

CIEMAT-  https://www.youtube.com/watch?v=WQ4p_1-MQQs

INTA- https://www.youtube.com/watch?v=_qkw5suuxN8

ISCIII-  https://www.youtube.com/watch?v=Vi6L6ltUaD8

C.5- K- Un paseo por la huerta- Taller de Ciencias



C.5- K- Un paseo por la huerta- Taller de Ciencias

            Hola, como es primavera, supongo que nuestras plantitas estarán "pegando el estirón". Como está lloviendo regularmente, espero que no se nos marchiten. Voy a recordar lo que tenemos plantado y el aspecto de cada una, junto con sus aplicaciones. Quiero un dibujo y descripción del aspecto de todas ellas, porque siempre pongo algún dibujo en el examen. Primero pongo la lista de lo que hay, y luego los dibujos y explicación de cada una. También hay vídeos sobre su cultivo.

-Cebolla   -Acelga    -Espinaca     -Perejil      -Zanahoria     -Achicoria    -Lechuga
-Rábano   -Ajo    -Garbanzo     -Lentejas    -Calabacín   -Borraja    -Fresa

Como son 14, casi voy a poner hoy seis y mañana ocho, para que no sean muchas de golpe. Comenzamos por las que se consumen por sus hojas:


Acelgas: https://www.youtube.com/watch?v=t3bCKsZHCBo

Espinaca: https://www.youtube.com/watch?v=wBlBpK0VS_s

Lechuga: https://www.youtube.com/watch?v=J5lk1h9ym4g

Borraja: https://www.rtve.es/alacarta/videos/aqui-la-tierra/aqui-tierra-borrajas-para-resfriado/4832414/

Perejil: https://www.youtube.com/watch?v=WEmbDpjr4A4

Achicoria:  https://www.youtube.com/watch?v=2sDFC16SKvU

                           
                          Lechuga:                                   Achicoria:
                                   
Dibujos:      Propiedades, usos y beneficios de la lechuga - VIXPlantas medicinales: La achicoria Plantas Medicinales - Flor de Planta                 

  Acelgas a la extremeñaAcelga Un estudio recomienda incluir un extracto de la espinaca en la ...
                                                                                         Espinaca


La borraja, el superalimento | Radio Córdoba | Cadena SERBorrajaPerejil | www.cocinista.es
                                                                                            Perejil

T-4- G- Ciclos de la materia- 4ºA

G- Ciclos de la Materia- pag. 92 y 93- Ejercicios 11 y 12, 39, 40 y 41 (p.101)

                Hola, buenos días. El último día dijimos que la energía describe un flujo en la naturaleza, y se da disipando por el camino (regla del 10%) En cambio, la materia siempre se aprovecha. En los cuatro ciclos que vamos a ver, ha que distinguir entre "depósitos" (dónde se encuentra o almacena un determinado elemento químico) y "procesos". Cómo ese elemento pasa de un depósito a otro. Normalmente, yo suelo repartir unas hojas con esquemas hechos por mí, que resultan algo más completos que los del libro. Pero ya os los daré cuando volvamos a clase. Ahora, lo que voy a hacer es una lista con depósitos y procesos de cada ciclo y poneros enlaces a ilustraciones que me parezcan más completas. Me gustaría que, para hacer el esquema, copiarais la tabla que os voy a poner. Luego, otra puntualización: los cuatro bioelementos son C, N, H, y O. El Hidrógeno y el Oxígeno no salen en el libro, porque en combinación forman el agua (Ciclo del agua) y el oxígeno molecular se desprende en la fotosíntesis y se aprovecha en la respiración, pero en ambos casos, o se obtiene del agua, o se transforma en agua al combinarse con H+.

                  Luego, el C y el N aparecen en la atmósfera, el primero formando parte del dióxido de Carbono y el segundo en forma molecular (N2) Los otros elementos (Fósforo y azufre) también forman parte de las biomoléculas, pero normalmente no los encontramos en la atmósfera, por ello sus ciclos se denominan sedimentarios, porque sobre todo están en el suelo. (En el libro, el del azufre, ni viene). El último cuadro, sobre parámetros tróficos (biomasa y producción), ya lo adelantamos en el punto anterior, así que las palabras salían en la otra hoja. Os incluyo algunos enlaces donde explican mejor los ciclos, que son un poco complicados de entender.

     Ciclo del:                      Depósitos:                               Procesos:

CARBONO:                A-  CO2 atmosférico                     Fotosíntesis (de A,B a C)
                                   B-   "  disuelto en agua                Respiración (de C a   A,B)
                                   C- Biomoléculas de seres vivos  Descomposición (de D a ")
                                   D- Restos orgánicos                 Mineralización (de D a E,F)
                                   E- Rocas calizas (carbonatos)     Combustión (de D,F a A)
                                   F- Combustibles fósiles                Disolución (de E a B)

NITRÓGENO:             A- N2 atmosférico                        Fijación (de A a F)
                                   B- NOx atmosférico                      Excreción (de C a E)
                                   C- Biomoléculas de seres vivos Descomposición (de D a E)
                                   D- Restos orgánicos                   Mineralización (de E a F)
                                   E- Compuestos amoniacales      Desnitrificación (de F a A)
                                   F- Nitritos y nitratos del suelo  Contaminación,lluvia ácida

FÓSFORO:                 B- Fosfatos disueltos en agua         Disolución (de F a B)
                                   C- Biomoléculas de los seres v.   Excreción y defec. (C a E)
                                    D- Restos orgánicos                 Descomposición (de D a F)
                                    E- Guano                                      Abonado (E a F)
                                    F- Fosfatos del suelo                    Asimilación (de B a C)

En todos los ciclos, podemos hablar de asimilación (alimentación) a través de la cadena trófica. En el caso de los productores, la asimilación de Carbono es la fotosíntesis, en los del N y el P, a partir de la nutrición mineral (absorción de sales minerales disueltas en el agua por el fitoplancton o por las raíces de las plantas). En el caso del N, a la mineralización (formación de nitratos por oxidación) se le llama nitrificación. En todos los ciclos, es muy importante la actividad de las bacterias descomponedoras, pero en el ciclo del nitrógeno son muy importantes también las fijadoras, que a veces viven asociadas a las raíces, formando nódulos. En el ciclo del fósforo, el guano está formado por excrementos de aves marinas (sobre todo), y se utiliza como abono.

https://www.youtube.com/watch?v=XhZ6kP0Mqvs

Aquí el vídeo de una profe guay. Además, está bastante resumidito. ¡Hasta mañana!

viernes, 3 de abril de 2020

T-4- F- Materia y energía- 4ºA


       F- Materia y energía- 4º ESO A- Pag. 90-91, ej. 8, 9 10 y 33, 34, 37, 38

                  Hola, vamos analizar hoy el tercer tipo de representación gráfica, que es la pirámide trófica. Recordad que hay que copiar el dibujo de la p. 90, el de  más abajo. ¡Y no olvidéis poner los nombres!

T-4- F- Materia y energía-  4ºA                 


          Bueno, lo más importante de las pirámides respecto a las cadenas y las redes tróficas es que son las únicas que recogen aspectos cuantitativos. En el caso de las primeras (que ponen simplemente el número de individuos de cada nivel) hay un problema, que no tienen en cuenta el tamaño de los organismos. Imaginaos el primer caso: un solo árbol es capaz de alimentar a miles y miles de insectos, y a muchos pájaros, así que la pirámide sólo tendría un valor cualitativo (saber qué tenemos en cada nivel, o como las del libro, que casi representan una cadena trófica, pero de otra forma)

               Para entender las dos siguientes, hay que estudiar unos parámetros que todavía no hemos dado (algunos vienen en la página 93):
       -Biomasa-   Es el peso total de la materia orgánica contenida una población
     o, mejor, en un nivel trófico. Se expresa en kg/m2 (en el caso de ecosistemas
     terrestres o kilogramos por metro cúbico, en el caso de los acuáticos)
      -Producción- Es el aumento de biomasa por unidad de tiempo,generalmente
     por año. Los productores son los que tienen una producción más elevada, en
     los consumidores se pierde bastante materia por la respiración.
      -Productividad- No viene en el libro, pero es bastante importante, porque es
     la que nos da una medida de la energía. Sería la producción entre la bioma-
     sa, y las unidades serían las de tiempo, pero a la inversa (kg/m2·año entre
     kg/m2, con lo que queda 1/año) Ahora pasamos a la p.88, donde viene la
     regla del diez por ciento, que ayer me la salté. Esta regla dice que, en las
     transferencias de energía entre niveles tróficos, el 90% de esta energía se
     gasta en las funciones vitales, y tan sólo un diez por ciento quedaría dispo-
     nible para el nivel trófico siguiente.
      -Tiempo de renovación- Es el que tarda en producirse toda la biomasa de
     una determinada población o nivel trófico. Se mide en unidades de tiempo.
      Por ejemplo, los microorganismos tienen un tiempo de renovación muy
      corto, porque se reproducen muy rápido. En cambio, el crecimiento de los
      árboles es muy lento, aunque si tenemos en cuenta las hojas nuevas que
      producen cada año, nos llevaríamos alguna sorpresa. En los animales, la
      tasa de renovación se debe sobre todo a su capacidad reproductora. Por
      ejemplo, los ratones y las moscas tendrían un tiempo de renovación más
      corto. (La tasa se refiere a la productividad, es la inversa del tiempo)

                     ¡Vamos a las pirámides, que me enrollo! Las de biomasa no siempre tienen la base más ancha, porque si tenemos en cuenta el tiempo de renovación, en los ecosistemas marinos, un plancton con una biomasa relativamente pequeña puede servir como base de alimento a peces y cetáceos de gran tamaño, debido a su elevada productividad. Así que, como en el caso del árbol y los números, tendríamos una pirámide invertida. En el caso de las pirámides de energía, que se refieren a la productividad, nunca pasaría esto, por eso son las más fiables. El problema es que, a la hora de representarlas, hay que tener en cuenta que cada peldaño superior ocupa como máximo la décima parte del inferior. O sea, que si la hacemos de cuatro peldaños, el cuarto sería la milésima parte del primero. Por eso las cadenas tróficas no suelen tener más de cinco eslabones.

                      La siguiente página habla de que la energía describe un flujo continuo desde el sol a los productores, de éstos a los consumidores y de todos a los descomponedores, y que se va perdiendo, en forma de movimiento y de calor (bueno, más que perderse, pasa a formas menos aprovechables). En cambio, la materia se recicla continuamente, porque el CO2 que soltamos en la respiración, lo aprovechan las plantas para la fotosíntesis, y las sales minerales que dejan los descomponedores en el suelo, también las absorben las plantas por la raíces, o pasan a enriquecer los ecosistemas acuáticos.

                       Las actividades 8, 9 y 10 están en la página 91, y los otros cuatro
en las páginas 100 y 101. Yo creo que no tienen problema, pero en el 38 hay que hacer ciertos cálculos matemáticos. ¡Ánimo!

                       Bueno, como despedida, incluyo un vídeo cortito, aunque no me convence del todo, os puede servir:

https://www.youtube.com/watch?v=lLtYy_F86rc

miércoles, 1 de abril de 2020

C.5- J- Trabajo sobre insectos- Taller de Ciencias

C.5- Taller de Ciencias: J- Trabajo sobre insectos

          Hola, ayer hicimos un esquema sobre los diferentes órdenes de insectos a partir de un enlace a Youtube. Luego, os pedí que dibujaráis los diferentes sistemas bucales, diciendo a qué tipo de insectos pertenecían. Hoy lo que toca es presentar el trabajo, cada uno sobre un grupo. Para ello, hay que dibujar en la mitad de la hoja un ejemplo de insecto de ese grupo y en el otro, poner las características generales del grupo que os ha tocado. Si os sobra espacio en la cara de folio, podéis añadir algún comentario sobre el insecto concreto del dibujo.
          

http://www.rjb.csic.es/jardinbotanico/ficheros/documentos/pdf/didactica/taller-insectos.pdf

https://listas.20minutos.es/lista/insectos-368700/

T.8- C-Políticas de estado- 4ºB

4ºB- C- Políticas de estado- p. 230 a 233, ejercicios 7, 8, 9, 10-    4º Aplicadas

                Hola, hoy trabajamos un tema que está de rabiosa actualidad. Se trata de cómo los estados, a través de una adecuada planificación, tienen que coordinar y optimizar los recursos para hacer frente a los retos del presente y también del futuro. Pero los frutos se ven tras un proceso de varios años, no es algo que se pueda improvisar de un día para otro, como parece que pasa ahora.

                Las dos primeras páginas hablan del ciclo I+D+i. El primer recuadro casi repite lo del primer día, la diferencia entre investigación, desarrollo e innovación.Como salen cinco esquemas en dos hojas, para centrarnos un poco sólo os he puesto en el resumen del tema el último, el de la página 231 a la derecha, el ciclo PDCA (Planificar, hacer, verificar, actuar), que resume todos los demás. Luego, viene explicado lo que es cada cosa (plan, do, check, act, que es lo mismo en inglés). Con estudiar este cuadro valdría, además, detalla muy bien en qué consiste la planificación. Luego, es importante lo de las patentes, derechos de exclusividad sobre los beneficios de un invento o innovación.

               Pasamos a las otras dos páginas, que ya se meten en política. En el primer recuadro salmón salen los medios (subvenciones, deducciones en los impuestos, préstamos y bonificaciones) y en el último vienen los ocho puntos de la estrategia. Sólo habría que estudiar estos dos recuadros. Respecto a las preguntas, la 7 y la 8, la primera se refiere a los aspectos económicos, y la segunda a la diversidad de ciclos. Las respuestas son deductivas, a partir de lo que habéis leído. La 7, casi se responde más con lo de la página 232, que también sirve para la 9 (penúltimo párrafo). La 10 se refiere al primer párrafo de la 233, donde habla del papel coordinador de los estados.

                El tema de hoy, casi es de ciencias sociales. Os pongo un enlace a ver si os sirve, pero simplemente, oír las noticias de cualquiera de estos días os debería hacer pensar sobre el tema.

https://www.youtube.com/watch?v=7I9uBx75aQU

https://www.youtube.com/watch?v=YccFcBK48W0

¡Uf, me dejé de copiar las preguntas para los que no tienen libro, ahora las añado!:

7- ¿Por qué se relacionan los procesos I+D+i con el mundo de la economía?
8- Explica por qué no existe un único ciclo de I+D+i.
9- Explica en qué consiste un ciclo económico
10- ¿Por qué la política I+D+i debe ser una política de Estado?