C.6- F- Idena- Navarra- Taller de Ciencias

C.6- F- Idena- Navarra-  Taller de Ciencias

          Hola, hoy vamos a completar nuestro recorrido por la página del SITNA, https://sitna.navarra.es/geoportal/, utilizando el navegador-visor en 3D Idena. Para ello tenéis que teclear SITNA, o pulsar sobre el enlace de arriba, y cuando se abra, aparecen arriba dos recuadros: Geoportal de Navarra, que es el que hemos usado los días anteriores, e Idena 3D, que es el que vamos a usar hoy. Si pulsáis, sale una pantalla con una foto aérea en la que se puede navegar por toda Navarra como si fuéramos en avión. Si no se ve la foto aérea y se ve un mapa, hay una solapa negra a la derecha, que pone "herramientas" y donde podéis elegir la foto o el mapa que queráis utilizar. Os recomiendo la más reciente, que se ve mejor. Una solapa abajo a la derecha permite ver el mapa de situación (todavía no sé cómo poner los nombres). Con la rueda podéis acercaros o alejaros y con el botón izquierdo, desplazaros por la foto. Hay un sistema para variar el ángulo y girar, pero sólo salen en 2D. Y con la figura humana de la izquierda podéis recorrer las calles. Si no se ve en 3D, hay una solapa negra a la izquierda donde pone 2D o 3D.  La pulsáis para cambiar. Si ponéis 3D, se ve en relieve. Y si ponéis 2D, os saldrán las dos ruedas abajo que permiten variar el ángulo. Enredad un poco, que es muy chuli.

             Bueno, el ejercicio es el que habríamos hecho en clase. Se trata de seleccionar cinco zonas de Navarra y describir el paisaje que veis, fijándoos sobre todo en las formas de relieve. La herramienta permite incluso saber la altura de cada monte. Yo os sugiero las siguientes zonas, aunque luego vosotros podéis buscar la que queráis, según vuestros intereses:

               -Belagua y Belabarce (Extremo Nordeste de Navarra).
               -Bardenas Reales (Sureste, entre Caparroso, Carcastillo y Arguedas)
               -Foces de Lumbier y Arbayún  (Zona Media-Este)
               -Sierra de Andía- San Donato (Al Oeste de Pamplona)
               -Sierra de Codés (Tierra Estella, Extremo Oeste de Navarra)

         Si cogemos el mapa de Navarra, tiene forma de rombo. Nosotros vamos a coger el extremo derecho, que está un poco hacia arriba, la punta de abajo a la derecha, por encima del río Ebro, el extremo izquierdo, hacia Logroño, pero un poco más al Norte, y en la zona más o menos central, a la altura de Pamplona, dos áreas, una hacia la izquierda y otra hacia la derecha. Poned primero la imagen desde lejos, que se vea toda Navarra, luego localizáis las zonas y os vais acercando. A ver si tenéis suerte.

T.9- B- Biomoléculas y nuevas cerámicas- 4ºB

T.9- B- Biomoléculas y nuevas cerámicas-4º B- pag.258-259- Ej. de 4 a 6
              Vocabulario: caucho, papel, biocombustible, vidrio, cerámica

                   Hola, ayer vimos los materiales metálicos, hoy vemos los materiales procedentes de vegetales, como el caucho, papel, y biocombustibles, y los materiales cerámicos (en el libro salen los nuevos, yo voy a hablar de todos)

El caucho procede de un árbol tropical. Para usarse como neumático tiene que pasar por un proceso de vulcanización, que le otorga resistencia. Desde el año 1944, se fabrica caucho sintético a partir de derivados del petróleo.

                   La pasta de papel se obtiene a partir de la celulosa (fibra vegetal). El problema es que la industria papelera es muy contaminante (recordad cómo huele cuando llegáis a Sangüesa, o cómo va el río Araxes en Tolosa. Así que es muy importante la instalación de depuradoras para el agua e intentar reducir el consumo energético. Y otro problema que no recoge el libro es que para producir papel se suelen plantar árboles de especies exóticas y crecimiento rápido, muy propensos a plagas e incendios.

                    Los biocombustibles intentan reducir el consumo de petróleo. En realidad, antes se usaba leña. Pero ahora hay cultivos específicos, aunque en un principio se nos "vendió" como un modo de reciclaje de material, de aceites usados, de excedentes del las azucareras para fabricar alcohol... El alcohol se mezclaría con la gasolina, y el aceite con el gasoil (biodiésel). Con  los restos de

  poda se fabricarían los pellets y briquetas, para las chimeneas.

                    Y por último, la cerámica. En principio, era barro cocido, que le daba más resistencia. Materiales cerámicos son las tejas, los ladrillos, los azulejos, los sanitarios, etc... El vidrio también se considera un material cerámico, porque se obtiene por fusión. Todos estos materiales son rígidos, duros (resistentes al rayado) y frágiles. Hoy en día se le están añadiendo algunas sustancias, como el óxido de circonio, que hacen que se rompa menos. Ahora incluso hay algunos con cierta elasticidad. La mayor ventaja es que, al contrario que los metales, son aislantes frente al calor y la electricidad.

                    Las preguntas son fáciles, pero hay que pensar, no son de copiar a partir del libro. Lo de valor estratégico se refiere a la importancia para un país.

                  Os añado el enlace a un vídeo sobre estos materiales. Acordaos de apuntar las palabras-clave.

https://www.youtube.com/watch?v=8--Nmvcy-cg

Tema 9- Resumen- 4ºB

TEMA 9- APLICACIONES DE LA I+D+i- 4ºB

1-DESARROLLO DE MATERIALES METÁLICOS-

Se busca, sobre todo, evitar la corrosión (fenómeno destructivo que supone la pér-dida de propiedades del metal, al volver a su estado natural, en forma combinada. Un ejemplo sería la oxidación, que se produce en presencia de oxígeno y humedad)

Los sistemas para conseguirlo son: -Recubrimiento exterior de las piezas (pintura)

-Aleaciones inoxidables: Acero, duraluminio,

aluminio-magnesio, nitinol (níquel-titanio)

-Espumas de metal- Son sólidos rígidos con un elevado grado de porosidad cerrada en el interior de su estructura, lo que permite reducir su densidad (pesan menos).

Por ejemplo, se puede conseguir espuma de aluminio emzclando este metal con hidruro de titanio, moliéndolos previamente y calentándolos. Estas espumas se utilizan sobre todo en carpintería metálica, en construcción y en las industrias automotriz, aeroespacial y naval.

2- CAUCHO, PAPEL, BIOCOMBUSTIBLES Y NUEVAS CERÁMICAS-

Se trata en principio de materiales de origen natural, pero que requieren transformación.

-Caucho- Se obtiene a partir del látex de un árbol brasileño, aunque luego se plantó en Asia. Se usa para neumáticos previa vulcanización, (método ideado por Goodyear, que

le aporta elasticidad y resistencia). En torno a la II Guerra Mundial se consiguió desarrollar

caucho sintético.

-Papel- Elaborado a partir de fibra vegetal (celulosa) que tiene que se molida, blan-queada y diluída para obtener pasta de papel, para ser secada y endurecida posteriormente

Todo este proceso plantea problemas para el medio ambiente porque:

-Se plantan especies de crecimiento rápido, como el eucalipto y determinadas varie- dades de pino, con talas masivas y riesgo de incendios.

-Las aguas residuales son muy contaminantes, ya que se usan productos químicos

para separar la lignina de la celulosa, y para blanquear el producto resultante.

-Se requiere mucho gasto energético.

Posibles soluciones: -Fomentar el reciclaje de papel usado.-Controlar la explotación forestal

-Utilizar depuradoras -Instalarar sistemas eficientes

-Usar energías alternativas.

-Biocombustibles- -Etanol (alcohol)- Se puede mezclar con la gasolina

-Biodiesel- (a partir de aceites)- Se puede mezclar con el gasoil

Se consideran biocombustibles de 1ª generación si se obtienen a partir de cultivos tradicionales, y de 2ª generación si lo hacen a partir de residuos o de cultivos marginales.

-Nuevas cerámicas- Las cerámicas tradicionales (vidrio, barro cocido) son muy resistentes al desgaste y al calor, pero tienen el problema de ser frágiles. Ahora se han conseguido nuevos materiales que se rompen menos, y se usan como aislantes, por ejem-plo en naves espaciales.

3-POLÍMEROS

Son compuestos químicos en los que una unidad (monómero) se repite muchas veces. Son ligeros, no experimentan corrosión, y se comportan como aislantes eléctricos.

Se les suele llamar plásticos, porque se suelen reblandecer con el calor. Han sustituído en

muchos casos a la madera y los metales.

Tipos: -Termoplásticos- Se pueden deformar sin descomponerse. Permiten el reciclaje.

(P. Ej, polietileno, PVC, poliestireno, metacrilato, poliamidas). El poliestireno expandido sería lo que conocemos como "corcho blanco", y las poliamidas

son fibras sintéticas (en tejidos)

-Termoestables- Sólo admiten un ciclo de moldeo (luego se endurecen, de manera

que no se pueden reciclar) Serían la baquelita, resinas, colas y barnices.

-Elastómeros- Se deforman con la tensión, pero luego recuperan la forma inicial.

(por ejemplo, el caucho sintético y el poliuretano -la lycra-)

4- NUEVOS MATERIALES DEL CARBONO Y NANOTECNOLOGÍA

-Fibra de carbono- (Poliacrilo nitrilo) Presenta una trama hexagonal de átomos de carbono, con enlaces laterales a nitrógeno. Se usa sobre todo en material deportivo como

pértigas, varillas de tiendas de campaña, cascos de veleros, bicicletas, motos, etc...

-Grafeno- Son láminas formadas por hexágonos de átomos de carbono. Son extre-madamente delgadas, pero a la vez flexibles y resistentes. Se usa, por ej. en electrónica.

-Nanotubos- Cilindro hueco formados por láminas de grafeno curvadas. Pueden estar formados por una pared única o por varios tubos concéntricos. En nanotecnología.

-Fullerenos- Son bolas formadas por 60 átomos de carbono (escala nanométrica)

Llamamos nanotecnología a la posibilidad de diseñar materiales y aparatos a escala

muy pequeña, casi manipulando átomos. Esto se ha conseguido gracias al microscopio de

efecto túnel. El nanómetro es una unidad de medida que correspobnde a la millonésima parte del milímetro, o lo que es lo mismo, a la milmillonésima parte del metro.(1 nm = 10^-9m)

La nanociencia se encargaría de estudiar las propiedades a esta escala, que cambian con

respecto a la escala habitual.

Tipos: -Top-down- Se reduce el tamaño de arriba a abajo, miniaturizando estructuras

y mecanismos (por ejemplo, microchips cada vez más reducidos)

-Bottom up- Se trabaja desde abajo, mediante el autoensamblado de átomos.

Ésto permitiría diseñar materiales a la carta.

Aplicaciones: -Obtención de nuevos materiales

-Producción de componentes electrónicos

-Mayor aprovechamiento de la energía solar

-Utilización en medicina (pero tiene problemas de toxicidad)

5-BIOMATERIALES

Son aquellos que se incorporan dentro de los seres vivos para reemplazar algún órgano o restaurar alguna función, y permanecen en contacto con los fluídos corporales

(por ejemplo, se utilizan para prótesis internas). Deben ser farmacológicamente estables

6-LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA EN LAS COMUNICACIONES-

-Transmisión por cable- Mediante corriente eléctrica (por ejemplo, el cable coaxial de las antenas, o la banda ancha ADSL) o mediante ondas luminosas (fibra óptica).

-Transmisión inalámbrica- Con ondas de baja frecuencia (de radio, infrarrojos, micro-ondas...) -WiFi- Hace falta un dispositivo conectado a la red que emita las ondas

Sirve para posibilitar el acceso a Internet en ordenadores que se

encuentran a cierta distancia del punto de conexión.

-Bluetooth- Funciona dentro de un área pequeña. No haría falta la

conexión a la red. Permite comunicar dispositivos entre sí.

-Satélites artificiales- Orbitan en el espacio alrededor de la Tierra.

Permiten la comunicación y el posicionamiento (GPS)

7- I+D+i EN LA INDUSTRIA QUÍMICA

A principios de siglo XX, había plantas industriales en régimen discontinuo (se cargaban las materias primas o reactivos, y luego se descargaban los productos)

Tras la II Guerra Mundial, se desarrollan operaciones unitarias (Se fragmenta el

proceso en fases, con expertos en una sola operación). Surge el régimen continuo (sin interrupciones, entra materia prima y se saca producto sin parar la producción)

Ahora se utiliza la metodología de los módulos básicos, (concentra el trabajo experimental en determinados pasos para optimizar los resultados. Va unido al trabajo

de laboratorio, con simulación mediante modelos informáticos. En plantas piloto donde

se experimentan nuevos sistemas de producción. Con ello se obtiene información sobre:

-Comportamiento de una reacción química -Resistencia de los nuevos equipos

-Grado de pureza de los productos obtenidos -Mejora del rendimiento

-Diseño más adecuado para la producción -Grado de aceptación del producto

en el mercado

8- I+D+i EN LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA

Farmacología- Ciencia que estudia los fármacos, o agentes químicos que tienen una acción sobre el ser vivo. Los avances en el campo de las biociencias (biología molecular, biología celular y biotecnología) han permitido el desarrollo de nuevos medicamentos.

Medicamento- Es una preparación elaborada con drogas que, por su forma farma-céutica y dosis se destina a la curación, el alivio, prevención o diagnóstico de las enferme-

dades de los seres vivos. Llamamos droga o principio activo a la sustancia o mezcla de

sustancias que puede emplearse para la elaboración de medicamentos. Es la parte que

hace efecto (el resto del medicamento se consideran "excipientes")

Un medicamento puede ser suministrado por vía oral, tópica, rectal, hipodérmica,

intramuscular o intravenosa.

Desarrollo de nuevos medicamentos- La labor de las empresas farmacéuticas consiste en: -Buscar nuevos principios activos

-Sintetizar cantidades apreciables del mismo

-Experimentación básica o preclínica

-Fase de estudios clínicos (sobre individuos sanos, para ver los efectos

secundarios, y sobre enfermos, para probar la eficacia terapéutica)

-Obtención del principio activo a nivel industrial

-Registro y autorización del nuevo fármaco por parte de la Administrac.

Llamamos medicamentos genéricos a los que se fabrican sin marca, una vez expira-da la patente. Así se abaratan costes, aunque pueden suponer un freno a la investigación.

9- LA I+D+i EN LA INDUSTRIA ALIMENTARIA-

La I+D+i aplicada a la tecnología de alimentos busca la forma de reducir, controlar la presencia de microorganismos y de conocer bien las propiedades de las sustancias quími-cas y naturales para conservar y mejorar sus características atendiendo a valores estipula-dos por las administraciones. La nueva tecnología de alimentos se aplica entre otras cosas a: -Reducir el contenido de ácidos grasos saturados

-Eliminar el contenido de oxígeno para que los alimentos se conserven mejor

-Sellado adecuado de los envases donde se venden los alimentos

-Suministrar aditivos (saborizantes, espesantes, estabilizantes, etc)

Nuevos campos de desarrollo:

-Biotecnología alimentaria- Tradicionalmente se usaba la selección de varieda-des genéticas y la técnica de la fermentación. Hoy en día se investigan nuevas especies y se utilizan enzimas para mejorar las propiedades.

-Alimentos transgénicos- Se incorporan a una especie genes de otra, para au-mentar la producción (se incorporan genes para que resistan las heladas o algunas plagas)

-Nuevos alimentos. Por ejemplo, productos dietéticos para diabéticos,celíacos;

alimentos funcionales (enriquecidos con vitaminas, Omega 3, fibra, etc...)

-Nutracéuticos- Productos que tienen algún efecto terapéutico, pero escaso valor nutritivo (jalea real, ginseng, propóleo, infusiones, etc...)

10- LA I+D+i EN LA PRODUCCIÓN DE ENERGÍA-

Aunque el petróleo sigue siendo la principal fuente energética, la política de I+D+i intenta buscar procedimientos ahorradores de energía y emplear fuentes alternativas, como la eólica, la solar, hidráulica, de la biomasa, geotérmica o maremotriz. En un futuro se debe-ría tender a reducir el transporte, con la utilización mayor del domicilio para actividades laborales y educativas, e incluso la hospitaluización domiciliaria.

11- CONTRIBUCIÓN ESPAÑOLA A LA I+D+i

-Astrofísica- Instituto Astrofísico de Canarias. Colaboración en otros proyectos fuera.

-Investigación biomédica- A través del Instituto de Salud Carlos III

-Industria alimentaria- Sobre todo, en la industria hortofrutícola. INTA

-Sector de infraestructuras- Sobre todo, en la construcción de presas, puentes, TAV,

-Energías renovables- Sobre todo, energía solar, eólica y de la biomasa.

          

T 9- A- Materiales metálicos- 4ºB

Tema 9- A- Materiales metálicos-4º B-  pag. 256 y 257, ejercicios 1, 2, 3
    Vocabulario: Corrosión, herrumbe, espumas metálicas, nitinol.

            Comenzamos el último tema del curso, que se refiere al estudio de materiales. En realidad, este es un tema que habitualmente se estudia en la asignatura de tecnología, así que en principio os tendría que sonar. De todas formas, voy a poner en una entrada especial del blog el esquema fotocopiado que os suelo dar en cada tema. Luego, en cada apartado voy a recurrir a unos vídeos argentinos que se refieren a los distintos materiales, duran algo menos de media hora cada uno, y creo que están bastante bien. Así, que casi no voy a explicar cosas. Lo único, que de cada vídeo hay que anotar las palabras-clave.

              La mayoría de los metales aparecen en la naturaleza en forma de combinaciones químicas (óxidos, carbonatos, sulfuros, sulfatos, etc...) Cuando nosotros utilizamos un metal, lo que hacemos es fundir ese mineral y aislar el metal que nos interesa, pero éste tenderá a volver a esa molécula de la que procedía, por eso se ve sometido a un proceso de corrosión, generalmente a la oxidación. El hierro es un material resistente, pero bastante pesado. Se consiguió que no se oxidase al combinarlo con carbono, para obtener el acero. Esta es la base de la industria siderúrgica.

               Tenemos un metal más ligero, que es el aluminio, el problema es que no es tan duro como el hierro. También se consiguió una aleación, que es el duraluminio, que se usaría, por ejemplo, para fabricar los aviones. Luego se empezaría a usar el titanio (por ejemplo, en prótesis) El museo Guggenhein de Bilbao, por ejemplo, está recubierto de placas de titanio. Se utiliza también una aleación del titanio con el níquel, llamada nitinol, con la que se fabrican, por ejemplo, los aparatos de ortodoncia.

                Pero cuando veis, por ejemplo, las bisagras de las puertas del instituto, si se rompen veréis que no son macizas. Algunos elementos usados en construcción están formados por espumas metálicas, mucho más ligeras, aunque yo pienso que son menos resistentes. Para formarlas se usan agentes espumantes. Con estos materiales están hechos, por ejemplo, los marcos de las ventanas, o incluso las torres de los aerogeneradores.

                 La pregunta 1, sobre la memoria de las estructuras metálicas, viene explicada en el último párrafo de la p. 256, cuando habla del nitinol. Lo de la porosidad abierta y la porosidad cerrada, viene en los dos párrafos que están bajo el recuadro color salmón de la definición de espumas metálicas.

                  Pongo el enlace al vídeo. Recordad que hay que apuntar las palabras clave de la proyección. Y este vídeo trata específicamente sobre el hierro.

https://www.youtube.com/watch?v=adfheeTTlWU
                

C.6- E- SITNA- Mapas- Taller de Ciencias

C.6- E- SITNA- Mapas- Taller de Ciencias

         Vamos a continuar con el trabajo de ayer. Seguimos utilizando los recursos del SITNA, para estudiar otros aspectos ligados a la geografía.

Comenzamos como ayer, nos metemos en la página del SITNA y podemos buscar la misma localidad, sólo que ahora exploraremos los alrededores.

En "imágenes y mapas de fondo" vamos a buscar "cartografía topográfica", donde nos saldrá un mapa con curvas de nivel. Recordad: la rueda sirve para acercarse o alejarse, la mano para desplazarse por el mapa.

           Ahora, vamos a utilizar la solapa de "capas vectoriales. He descubierto que los nombres sólo salen si estamos más cerca, si aumentamos más la imagen, y que una vez pulsado, aparecen las casillas en la esquina inferior izquierda. Así que, pulsad sucesivamente: Toponimia, división administrativa, direcciones postales, catastro, ocupación del territorio, infraestructuras, hidrografía y medio ambiente, y luego os fijáis en las casillas que salen en el ángulo inferior izquierdo, y pulsando en las casillas aparecerán nombres.

            Cuando hicimos el ejercicio sobre el mapa en papel, anotamos los nombres de los pueblos, los ríos y el tipo de vegetación, además de los tipos de rocas. Ahora podéis hacer un comentario sobre las infraestructuras (carreteras y autopistas, puentes, etc...), sobre la toponimia (nombres de barrios, zonas de los alrededores, montañas o colinas, etc...) y sobre los edificios dotacionales (piscinas, polideportivos, hospitales, etc...). Podeis centraros en la localidad que trabajasteis ayer o sobre otra distinta, y podéis alternar el mapa topográfico con la foto aérea. Recordad: lista de: infraestructuras, toponimia, tanto de barrios o zonas como de montes (orografía), y dotaciones. Podéis comentar cualquier otra cosa que se os ocurra, y acordaos de variar la escala para que salgan los nombres.

T-5- E- Impactos ambientales- 4ºA

E-Impactos ambientales, p. 11,112-  Ejercicios: 10, 21, 23, 25 (p.120)

               Buenos días. Ayer comenzamos a desarrollar el concepto de impacto ambiental. Hoy vamos a referirnos a la sobreexplotación de recursos. Hay otro grupo de impactos importantes, los que se refieren a la contaminación, que se trataron ampliamente el curso pasado, y por eso ahora vienen más reducidos.

               El esquema está muy claro, basta con poner los títulos en ver y las letras en negrita, añadiendo después lo de la población. Y los apartados se refieren a los tipos de recursos que salían en el punto C del tema: energéticos (renovables y no renovables), minerales, hídricos y biológicos. Ahora se trata de clasificar los impactos que vienen en el libro (explicando el por qué) y, en los ejercicios de la última página (acordaos del 25 que no ha salido en la fotocopia), habla de la madera y residuos vegetales como fuente energética en el 21, otra clasificación, esta vez a partir de fotos, comentando y razonando. Lo del efecto, persistencia, reversibilidad.... se refiere al esquema de ayer (p.110)

Y en la 25, hay que comentar lo que sale en la página 111, pero justificando por qué sería más conveniente utilizar energías renovables.

    

T.8- K- Proyecto- 4ºB

K-Proyecto- Pag.252 .Tareas casa: Ejercicio 31 (pag.249)                      4º B

         Primero comento la tarea. En todos los temas han puesto dos fotos para comentar. Pero no se trata de que digáis de qué es cada foto por separado, sino que relacionando las dos (que en este caso corresponden a épocas distintas) hagáis una redacción de diez líneas explicando en qué ha cambiado la tecnología desde la época del ferrocarril de vapor (s.XIX) hasta ahora (móviles interconectados)

            

                Bueno, y ahora vamos con el proyecto en sí. El primer texto trata sobre el CIEMAT, os pongo un enlace, y sobre todo, os pongo información sobre los centros que tenemos en Navarra. Y el segundo texto está de plena actualidad. Habla de los recortes en investigación científica que hubo después de la crisis. Hay países, que cuando tienen una crisis, potencian más la investigación interior porque saben que no van a tener el suficiente dinero para pagar por tecnología o recursos que dependen del exterior. Y pensad ahora mismo en el caso del coronavirus, como ha sido la respuesta en los diferentes países (Italia, España, Alemania, Portugal...) y cómo esa estrategia ha contribuido a disminuir o aumentar las víctimas (pensad, por ejemplo, en lo que ha pasado con el material sanitario, que en unos países se fabricaba in situ y en otros, tenían que comprarlo casi en una subasta al que más diera por él, o mandar un avión China para que les dieran lo que a ellos les sobraba porque era de peor calidad). Y, por favor, las respuestas bien razonadas. Os pongo un enlace sobre el instituto Max Plank o el CNRS, y también sobre el Robert Koch

Vídeo sobre el CENER ,con sede cerca del instituto, en el polígono Areta.
https://www.youtube.com/watch?v=dpW8mwPEMAo

Vídeo sobre el CIEMAT (aunque creo que ya os lo puse en el punto D)
https://www.youtube.com/watch?v=R41jwfDEUT0

Información sobre el CNRS (El equivalente al CSIC, pero en Francia:
https://es.wikipedia.org/wiki/Centro_Nacional_para_la_Investigaci%C3%B3n_Cient%C3%ADfica

Información sobre institutos de investigación alemanes (el Robert Koch y el Max Plank):
https://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_Robert_Koch
https://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_Max_Planck

Suerte, que hoy la hoja es dificililla...

C.6- D- Fotos aéreas-SITNA- Taller de Ciencias

C.6- D- Fotos aéreas- SITNA- Taller de Ciencias

                Hola, entre lo que nos quedaba por dar de la asignatura estaba una práctica con fotos aéreas de Navarra, con un sistema que hacía que se vieran en relieve. Como no podemos usar los estereoscopios, que eran más divertidos, os voy a introducir en el Sistema de información territorial de Navarra, donde salen fotos actuales y de la serie histórica, para que podáis ver la evolución. En principio, los servicios de información geográfica son páginas web con acceso público donde cualquiera puede consultar datos sobre un territorio, desde los mapas topográficos, los términos municipales, la red hidrográfica, la geología, etc... Estos mapas funcionan por capas temáticas, de manera que la información se superpone. Como alguno ya usáis el Google maps, seguro que mejor que yo, os podéis hacer algo de idea de su funcionamiento. Así que vais a usar el enlace que os pongo, y como vamos a funcionar varios días con él, lo que me interesa que hagáis hoy es que busquéis vuestro pueblo o localidad y hagáis un comentario de lo que veis (distribución, ubicación, límites, ríos y barrancos, terreno arbolado, tipo de urbanización, polígonos industriales, etc...) Es un poco como lo que hicimos con los mapas de usos del suelo. No hace falta que todos os vayáis a Burlada, los que sean de Urroz, pueden coger esa localidad, o incluso Aóiz, y el que tenga familia en otro sitio, puede coger esa zona, así tenemos sitios de la Ribera y de la montaña.

                 
             Así que, los dos ejercicios son los siguientes:
              -Primero, comentario sobre la localidad y sus alrededores
              -Segundo, comparación con fotos aéreas de épocas pasadas y buscar las diferencias.

                       Excuso decir que lo primero que tenéis que hacer es decidir la localidad sobre la que vais a hacer el trabajo y buscarla en la foto aérea. Voy a poner primero el enlace, y luego comento cómo localizar la información. ¡Ah, y no os olvidéis de poner en la hoja el nombre de la localidad!
                      
https://sitna.navarra.es/navegar/

                       A ver, el enlace que os he puesto corresponde a un navegador. Arriba hay tres solapas, en una dice "imágenes y mapas de fondo", en otra "capas vectoriales" y en otra "búsquedas". En la de "búsquedas" podéis poner el nombre de una localidad, y entonces os sale esa zona. Podéis desplazaron sobre la foto con el ratón, y con la rueda podéis aumentar o disminuir, para acercaros más o menos al sitio. En imágenes y mapas de fondo, os salen varias posibilidades. El primer comentario es sobre la foto que ya veis, pero si le dais a la solapa, hay un momento que dice "ortofoto histórica", y ahí podéis buscar la información de otros años, para poder comparar. Lo mejor es ver la evolución desde la más antigua a lo más reciente, y veis cuando se han construido los diferentes edificios, o las zonas deportivas, por ejemplo. Por último, la solapa del centro es la de las capas vectoriales, de donde podéis sacar la información escrita con los nombres. A ver si trasteando conseguís ver algo, porque a mi, la verdad, no me sale. También hay unos cuadraditos abajo a la izquierda que deben servir para algo parecido, pero yo soy un poco desastre. Sólo me sale lo de la foto, que ya veis la idea. También podeis redactar brevemente las dificultades que habeis encontrado, o los descubrimientos que habeis hecho. ¡Hala, a investigar!

T-5- D-Impactos y protección- 4ºA

D- Impactos y protección- pag. 110 y 115- Ej. 9, Ágora y Visión 360º (pag.120)

            Llamamos impacto a la influencia que cualquier acontecimiento externo tiene sobre un ecosistema. En el libro habla de impactos ligados a la explotación de recursos, pero hay acontecimientos naturales que también suponen un impacto (como la llegada de una especie exótica, o un año de sequía). Y luego, en el libro no habla de riesgos, que más que una alteración, es un acontecimiento que pone en peligro la vida o la salud de los seres que forman el ecosistema. (Son riesgos naturales, por ejemplo, una erupción volcánica, una epidemia, un huracán o el choque de un meteorito. Y riesgos de origen humano, por ejemplo la rotura de una presa, o un incendio provocado).

                 Bueno, aparte de esta diferencia entre naturales y antrópicos (debidos a la especie humana), en el libro marca más diferencias (entre positivo o negativo, reversible o irreversible, temporal o permanente, recuperable o no, local, regional y global). A ver si hacéis un esquema en que salga todo esto, que lo de hoy es sobre todo de semejanzas y diferencias. Por último, las otras palabras que habría que distinguir son prevención (antes) y corrección (después). Y esto enlazaría con la página 115, que habla de la protección del medio natural (medidas preventivas, como las legislativas,  las educativas y la ordenación de territorio, y las correctoras como la recuperación de espacios degradados). Son muy importantes, aunque ahí no lo diga, las EIA (Evaluación de Impacto Ambiental) que tienen que ser previas a cualquier proyecto importante, y luego, para controlar si se cumplen las normas, las auditorías medioambientales.

                  En los ejercicios habla mucho de trabajo en grupos. En este curso había pensado trabajar más por grupos, pero ha salido todo un poco raro...

Hoy se plantean dos debates, uno sobre la agricultura sostenible (Ágora, pag.110) y otro sobre la energía nuclear (p. 111) No sé si alguno vio la serie de Chernóbil, pero os pongo vídeos cortitos sobre estos temas. Y el ejercicio de la pág 120 (Visión 360º) trata sobre los indicadores de contaminación. Se trata, en realidad, de un ejercicio de investigación sobre un entorno concreto. Como no lo podemos hacer, podéis comentar los ejemplos que salen en el último vídeo.

Agricultura sostenible:

https://www.youtube.com/watch?v=gCqj0TGHZsc

Accidentes nucleares:

 https://www.youtube.com/watch?v=MMXr8cbnDFM

Indicadores de contaminación:

T-5- C- Tipos de recursos- 4ºA

C- Tipos de recursos- pag. 108-109- Ej 6, 7, y 17, 18, 19 (pag. 119)

          Hola, hoy es muy importante el esquema, primero con la diferencia entre energéticos y no energéticos, luego, en los primeros, entre no renovables y renovables, y en los segundos entre minerales, hídricos y biológicos (o de la biosfera). La diferencia entre renovables y no renovables la vimos el último día. Luego es importante la definición de suelo, que no sale en el libro. Sería la capa superficial de la corteza terrestre, resultado de la meteorización de las rocas y de la acción de los seres vivos. (Sería la "tierra" sobre la que viven las plantas)

          Los ejercicios hablan sobre el origen del carbón y el petróleo (os pongo un vídeo), sobre la energía que utilizáis (pensad en que salís de casa) y sobre el cultivo de alimentos en el mundo. Respecto a los usos del agua, vienen en el libro englobados por categorías. Se trata de que busquéis alguno que no vengan y pongáis para qué usais vosotros el agua. Lo único es que hay usos consuntivos (en los que el agua se "gasta" o se contamina) y no  consuntivos (por ejemplo, si os bañáis en un río, en principio, el agua no se consume). Luego, yo tampoco distinguiría entre usos energéticos y no energéticos, porque por ejemplo, el agua también se emplea como refrigerante en algunas centrales térmicas y nucleares, que son centrales energéticas. El 17 era para hacer en grupo, y que cada uno desarrollara una central eléctrica.  En el libro salen 8 tipos. Lo que tendríais que elegir es sólo una y buscar información sobre ésa en concreto. Aquí no os pongo el enlace, para que investiguéis por vuestra cuenta, lo mismo que sobre el proyecto Kimberley, del ejercicio 19.

              Aquí añado enlaces sobre las preguntas 5 y 8:

https://www.youtube.com/watch?v=OSrp3QOqw0c 
https://www.youtube.com/watch?v=SJb8L-_kUog

(Estos dos vídeos tratan sobre el origen del carbón y del petróleo, hacéis un breve resumen de cada uno, y la misma chica, Olga Rourera, tiene otros vídeos sobre centrales eléctricas, que pueden servir para la pregunta 17)

Para la pregunta 8: http://sistemaagricola.com.mx/blog/ranking-productos-agricolas-mayor-demanda-en-el-mundo/


¡Hasta la semana que viene!

C.6- C- Familias de plantas dicotiledóneas- Taller de Ciencias

C.6- C- Familias de plantas dicotiledóneas- Taller de Ciencias


                Bueno, el trabajo de hoy es el mismo que el de ayer: Nombre de la familia, un par de características, y dibujo de la flor poniendo el nombre de la especie ¡suerte, y que viva la primavera!

                Las rosáceas (Rosaceae) son una familia de plantas dicotiledóneas pertenecientes al orden Rosales. Esta familia incluye la mayor parte de las especies de frutas de consumo masivo: manzana, pera, melocotón , ciruela, cereza, fresa, almendra, albaricoque, zarzamora, etc. También incluye muchas especies ornamentales, principalmente, las rosas, flores por excelencia, con importancia para la jardinería y la industria de la perfumería.¹​

                 La familia Rosaceae incluye géneros con características muy heterogéneas, sin embargo, la característica común más importante es la presencia de un tálamo o receptáculo floral muy desarrollado, que varía desde una forma convexa (en Rubus, Fragaria), hasta de forma cóncava (en Rosa).

Estos individuos pueden poseer tallos leñosos o semileñosos. Flores normalmente hermafroditas, actinomorfas, cáliz con cinco sépalos, a veces con epicáliz; corola generalmente con cinco pétalos libres;

     Rosal silvestre (Rosa canina)

                  Las fabáceas (Fabaceae) o leguminosas (Leguminosae)²​ son una familia del orden de las Fabales. Reúne árboles, arbustos y hierbas perennes o anuales, fácilmente reconocibles por su fruto tipo legumbre y sus hojas compuestas y estipuladas. Las raíces de las leguminosas son a menudo profundas y casi siempre presentan nódulos simbióticos poblados de bacterias del género Rhizobium que asimilan el nitrógeno atmosférico.

                  La forma de la flor es muy característica: la corola papilionácea o amariposada está integrada por un pétalo superior muy desarrollado, conocido como «estandarte», dos pétalos laterales o «alas» y dos piezas inferiores a menudo conniventes que constituyen una estructura simpétala denominada «carena» o «quilla».

   Retama (Citisus scoparius)

                        Las lamiáceas (Lamiaceae), anteriormente y alternativamente Labiatae (labiadas), son una familia de plantas con flores del orden Lamiales. Son generalmente hierbas, perennes o anuales, raramente suculentas, pero también plantas arbustivas o sufruticosas, y más infrecuentemente enredaderas e incluso árboles .

                 Las hojas son habitualmente opuestas, decusadas, a veces más de dos por verticilo, simples, de lineares a anchamente ovadas, Las flores, generalmente pentámeras, son hermafroditas. La corola, de 5 pétalos soldados, es usualmente bilabiada, Debido a sus cualidades aromáticas, un cierto número de especies se usan desde tiempos inmemoriales para aderezar la comida, en particular la cocina mediterránea, por ejemplo: el tomillo Thymus, el romero Rosmarinus officinalis, la albahaca Ocimum basilicum, la menta Mentha, el orégano Origanum vulgare, etc...

Salvia (Salvia officinalis)

                  Fagaceae, las Fagáceas, son una familia del orden Fagales que reúne unas 670 especies de árboles o arbustos propios del hemisferio norte. Flores femeninas solitarias o dispuestas en grupos de 2-3 en la base de las inflorescencias masculinas. Flores masculinas reunidas en amentos erectos o péndulos. Frutos monospermas en nuez/aquenio de endocarpo generalmente con interior peludo, rodeados parcial (bellota) o totalmente (castaña, hayuco). Varios miembros de las fagáceas tienen importantes usos económicos. Muchas especies de roble, castaño y haya (géneros Quercus, Castanea y Fagus respectivamente) se usan comúnmente como madera para suelos, muebles, y barricas de vino. El corcho para los tapones de botellas y una otros usos se hace a partir de la corteza del alcornoque.  Las castañas, un alimento sabroso para el invierno, son los frutos de especies del género Castanea.

Haya (Fagus sylvatica)

                         Las asteráceas (Asteraceae), también llamadas compuestas (Compositae) son la familia de Angiospermas con mayor riqueza y diversidad biológica. ​ La familia se caracteriza por presentar las flores dispuestas en una inflorescencia compuesta denominada capítulo la cual se halla rodeada de una o más filas de brácteas (involucro). El nombre "Asteraceae" deriva del género tipo de la familia Aster, término que -a su vez- proviene del griego ἀστήρ que significa «estrella» y hace alusión a la forma de la inflorescencia. Por otro lado, el nombre "compuestas" hace referencia al tipo particular de inflorescencia compuesta que caracteriza a la familia.

                         El capítulo es un tipo de inflorescencia racimosa o abierta en la que el pedúnculo se ensancha en la extremidad formando un disco algo grueso, llamado receptáculo común o clinanto, que puede ser plano, cóncavo, convexo o cónico. Este receptáculo común se halla rodeado por una o más series de brácteas. Sobre este órgano se disponen las flores sésiles (sin pedicelo)

                                                      Margarita (Bellisperennis) 

Inflorescencia en capítulo (esquema)

 

T.8- J- Desafío Pisa- 4ºB

J- Desafío Pisa- Páginas 250 y 251- 4º Aplicadas

           La lectura trata sobre un sistema de seguridad activa instalado en ciertos automóviles, que intenta evitar los derrapes y los trompos, a base de sensores y de control individualizado en el frenado de las ruedas. Me gustaría que os leyerais bien el texto y que razonéis las respuestas. Cuando contestéis sí o no, o digáis si algo es una mejora o una innovación, tenéis que decir por qué opináis eso. En la pregunta 1 os pide buscar información complementaria sobre una serie de conceptos. Os pongo un enlace por si os sirve, pero las palabras las podéis buscar por vuestra cuenta, y os aconsejaría que comentarais el tema en vuestra casa con alguien que conduzca un vehículo de forma habitual.

             Luego, el ejercicio de la tarea en casa (30 de la página 249), habla de la exploración de Marte. También se trata de un texto para comentar. No os olvidéis de mirarlo también. ¡Ya tenéis material para entreteneros un ratito!

(Y para aprender un poco de seguridad vial, antes de que os saquéis el carnet)

Aquí, un vídeo sobre el sistema ESP:

https://www.youtube.com/watch?v=hr9yPf86aII


Y uno con información un poco más técnica para los que quieran saber más:

https://www.youtube.com/watch?v=qMcJnYYjyWY

T.8- I- Ejercicios de recapitulación- 4ºB

I- Ejercicios de recapitulación página 248. Tarea: ej. 29 (pág. 249)

             Terminamos otro tema, nos saltamos la práctica sobre la telegrafía, que se ha visto ampliamente superada por las nuevas tecnologías, y nos centramos en el repas. Ya sabéis, se trata simplemente de repasar, así que contestáis primero las preguntas que salgan en el resumen, luego las que encontréis en el libro, y las que no sepáis, os las saltáis. Se trata de contestar el mayor número de preguntas en el menor tiempo posible, y luego ir completando.
            

C.6- B-Familias de plantas monocotiledóneas- Taller de Ciencias

C.6- B- Familias de plantas angiospermas- Taller de Ciencias

         Lo de hoy os lo iba a dar en fotocopias, pero como tenemos tanta oferta en Internet, voy a buscar algo que sea parecido a la hoja que os voy a dar. Vosotros, lo que tenéis que hacer con cada familia es apuntar el nombre, poner dos características generales y hacer un dibujo con la forma de la flor.

          Dentro de las categorías taxonómicas, las familia es, digamos, una de las categorías centrales. En los animales le dimos más importancia a la categoría superior, que es el orden. Os voy a poner una comparativa entre niveles de clasificación entre diversos seres vivos:

Reino:                    Vegetal               Vegetal               Animal                Animal

Tipo:                      Gimnospermas   Angiospermas   Artrópodos      Vertebrados

Clase:                    Coníferas            Dicotiledóneas   Insectos           Mamíferos

Orden:                   Pinales                Rosales              Coleópteros      Primates

Familia:                 Abietáceas          Rosáceas            Coccinelidos     Homínidos

Género:                  Picea                  Rubus                 Coccinella           Homo

Especie:      Abeto rojo: Picea abies             
                                         Zarzamora: Rubus fruticosus
                                                          Mariquita: Coccinella septempuctata
                                                                                    Ser humano: Homo sapiens

Bueno, las familas que vamos a ver, dentro de las angiospermas, serían:

               Dentro de las monocotiledóneas (Son plantas en las que, al germinar la semilla, sale sólo una hoja. De las que hemos plantado en la huerta, serían ajo y cebolla) voy a señalar cinco familias:

-Orchidáceas- Tenemos alguna en el patio. Tienen corola vistosa e irregular.

-Gramíneas- Hojas largas y envainadoras (envuelven al tallo) Forman espigas.

-Liliáceas- Flores vistosas, regulares, hojas lanceoladas.

-Palmáceas- Hojas muy grandes y duras, en penacho. Tallo alto y flexible.

-Iridáceas- Corola con seis piezas, tres hacia arriba y tres hacia abajo.

  Además, son plantas que tienen las hojas generalmente envainadoras y con nerviación paralela, y las flores sin distinción de pétalos y sépalos y con estructuras que son múltiplos de tres. Los tallos suelen ser huecos y frecuentemente presentan órganos subterráneos, como rizomas y bulbos.

                Dentro de las dicotiledóneas (plantas en las que, al germinar la semilla, da dos hojas, como los garbanzos y los rábanos) señalo otras cinco familias, de las que podemos encontrar en el patio:

-Leguminosas- (También llamadas papillonáceas, por su corola amariposada)

-Labiadas- Tienen la corola con dos pétalos y suelen ser aromáticas.

-Compuestas- La flor, en realidad, es un conjunto de flores sobre una base.

-Rosáceas- Pétalos sueltos, corolas regulares, numerosos estambres.

-Fagáceas- Flores poco vistosas. Generalmente son árboles

       Hay muchas más familias, pero ya las veremos conforme veamos ejemplos.

Bueno, os pongo el enlace: Recordad, nombre de la familia, dos características y un dibujito de cada una (con el nombre de la especie, a poder ser) Hoy voy a poner sólo las monocotiledóneas, mañana pondré las dicotiledóneas.

Orchidaceas

Las orquídeas u orquidáceas son una familia de plantas monocotiledóneas que se distinguen por la complejidad de sus flores y por sus interacciones ecológicas con los agentes polinizadores y con los hongos con los que forman micorrizas.

Ejemplo: Ophrys fusca (Orquídea abejera)

 

Las palmáceas (familia Arecaceae) son una familia de plantas monocotiledóneas. Normalmente se las conoce como palmeras o palmas. Los individuos de esta importante familia son fáciles de reconocer visualmente. Son plantas leñosas (pero sin crecimiento secundario del tronco, solo primario). A pesar de ser monocotiledóneas muchas de ellas son arborescentes, con grandes hojas en corona al final del tallo, generalmente pinnadas (pinnatisectas) o palmadas (palmatisectas). Sus flores poseen 3 sépalos y 3 pétalos, y se disponen en inflorescencias provistas de una o varias espatas. El fruto es carnoso: una baya o una drupa. Están ampliamente distribuidas en regiones tropicales a templadas, pero principalmente en regiones cálidas.

Poaceae

Las poáceas o gramíneas son una familia de plantas herbáceas, o muy raramente leñosas, perteneciente al orden Poales de las monocotiledóneas

Familia de plantas monocotiledóneas de tallo cilíndrico, nudoso y generalmente hueco, hojas alternas que abrazan el tallo, flores agrupadas en espigas o en panojas y grano seco cubierto por las escamas de la flor.

  Trigo (Triticum sativum)    

Las liliáceas (nombre científico Liliaceae Juss.) son una familia de plantas monocotiledóneas perennes, herbáceas, con frecuencia bulbosas, que pueden ser reconocidas por sus flores bastante grandes con un perigonio formado por seis tépalos libres, frecuentemente coloreados y con manchas, seis estambres extrorsos y un ovario súpero, tricarpelar y trilocular. Se hallan ampliamente distribuidas por todo el mundo, principalmente en regiones templadas del hemisferio norte.

    
Nazareno(muscari racemosum)

Las iridáceas (Iridaceae) son una familia de plantas perennes, herbáceas y bulbosasLas flores de la mayor parte de las iridáceas son grandes y llamativas, perfectas, esto es, son hermafroditas con órganos femeninos y masculinos funcionales. Además, son pentacícilicas ya que poseen cinco verticilos o ciclos de piezas florales: dos ciclos constituyen el perigonio, un ciclo forma el androceo y el último verticilo conforma el gineceo. Con respecto a su simetría, las flores de las iridáceas pueden ser cigomorfas a actinomorfas ya que presentan desde uno a varios planos de simetría.  

    Iris Sibirica