MATERIALES MARI LUZ

martes, 21 de abril de 2020

T-5- B- Los recursos naturales- 4ºA

B- Los recursos naturales- 106 y 107- 4º A

Bueno, y comenzamos la clase de hoy. El último tema trata de la relación del ser humano con la naturaleza. Desgraciadamente, los humanos a veces contemplamos la naturaleza únicamente como una fuente de recursos, sin ser del todo conscientes de los impactos que producimos en ella. Faltaría en el tema el tercer punto, que son los riesgos naturales, que muchas de las veces nos pillan desprevenidos (como en la situación que estamos viviendo) por estar muchas veces tan centrados en nuestros propios intereses que no nos fijamos en el funcionamiento de los factores ambientales que nos rodean.

En el libro habla también de recursos culturales, pero muchos de los que nombra no son de origen natural, así que en el terreno cultural sólo vamos a considerar los recursos paisajísticos (espacios protegidos). Recurso sería aquello que utilizamos para nuestro propio beneficio, es decir, aquello que nos "sirve" para algo. ¿Y qué necesitamos para vivir? Primeramente materia (agua, alimentos, materiales de construcción) y energía (sol, calor, combustibles). En el plano afectivo y cultural necesitamos plantas ornamentales, paisajes bonitos, animales de compañía, etc...

Reserva sería aquellos recursos que tenemos en nuestro territorio y que podríamos explotar económicamente. Por ejemplo, el petróleo, el hierro... Hay que regular su explotación para que no se agoten. Pero hay otros recursos que son renovables, como el viento y el sol, que en principio no se agotan. Luego estarían los potencialmente renovables, como el agua, que a pesar de ser muy abundante, si se desertiza el terreno o se contaminan los acuíferos, podría llegar a escasear. (Lo mismo pasaría con la madera o los alimentos). Esta sería la pregunta 3. La dos se refiere a las cinco fotos del cuadro de abajo. La pregunta 14 es para que os fijéis en los recursos que tenemos en Navarra. Hay que poner un ejemplo de cada cosa. La pregunta 4 y la 17 se refieren a las fuentes de energía que se transforman en electricidad. Os añado un enlace por si os sirve:

https://www.aura-energia.com/tipos-de-centrales-electricas-en-espana/

¡Ah, se me olvidaba! Hay que copiar el esquema de los subsistemas terrestres, de la página 106 arriba, que lo dimos en el otro tema y hay que sabérselo.

lunes, 20 de abril de 2020

C.6-A- Estructura de la flor de angiospermas- Taller de Ciencias

C.6- A- Estructura de la flor de angiospermas- Taller de Ciencias

Hola, pasadas las vacaciones, vamos a retomar la parte de botánica, aprovechando que muchos de los árboles del instituto ya está en flor. Antes de introducirnos en la biodiversidad de las plantas, hay que diferenciar entre los diferentes tipos de plantas:

-Plantas con flor- Fanerógamas:          - Gimnospermas- Con semillas "desnudas"
                                                            - Angiospermas- Con semillas protegidas
                                                                            en un fruto.

-Plantas sin flores- Criptógamas:         - Briofitas- No forman tejidos verdaderos
                                                                                       (Musgos y hepáticas)
                                                              -Pteridofitas- Con tejidos y órganos desa-
                                                                           rrollados (Helechos y equisetos)

Como en anteriores ocasiones hemos estudiado ya las gimnospermas

(principalmente, las coníferas, que son las que forman piñas), las briofitas y las

pteridofitas, así como las algas y los hongos, (que ya no pertenecen al Reino Vegetal, aunque se estudien dentro de la botánica), nos queda para primavera el estudio de las flores, aunque alguna habíamos visto en Otoño, con la lupa.

Hoy, lo que quiero que hagáis es bien fácil. Por un lado, copiar el esquema de la flor con todas sus partes y por otro, apuntar los casos de floración y polinización que aparecen en el vídeo:

https://www.documaniatv.com/naturaleza/la-vida-privada-de-las-plantas-3-la-floracion-video_e2307aebd.html

(El vídeo es bastante largo, podéis verlo en dos veces, hay que hacer una tabla con el nombre de la planta, el tipo de flor y el animal que la poliniza)

A ver, una aclaración. Lo que entendemos por flores son en realidad los órganos sexuales de las plantas, ya que se utilizan para la reproducción. Pero como las plantas viven fijas al sustrato, no se pueden aparear como hacen muchos animales. Así que "se las tienen que ingeniar" para que sus células sexuales se encuentren. Esto se puede conseguir gracias al viento, que puede transportar el polen de unas flores a otras (esto hacen por ejemplo las gramíneas, y también muchos árboles), o se puede conseguir atrayendo a los insectos a base de néctar (líquido azucarado) y que parte del polen se quede pegado a su cuerpo y así se transporte a otras flores. Para atraer a los insectos, las flores tienen aromas atractivos y colores vistosos. A pesar de que muchas flores son hermafroditas, se busca la polinización cruzada, porque la finalidad de la reproducción sexual es conseguir la máxima variabilidad genética. Por eso, la flor que he puesto es la más completa (la que tiene pétalos vistosos y los dos sexos), aunque hay flores de todos los tipos posibles, que no tienen todas las partes que salen aquí.

T.8- G- Uso de las TIC- 4ºB

G- Uso de las TIC- pag. 244 y 245- 4ºAplicadas, Tema 8

Bueno, este punto es básicamente de vocabulario. Hay que definir (en la tarea) telemática, autopistas de la información, TIC y sociedad del conocimiento. Voy a comentar sólo la última. Estamos acostumbrados a esta sociedad de la información, donde todos los días nos bombardean con noticias, datos, vídeos, fotos, publicidad, canciones.... es un poco difícil discriminar lo verdadero de lo falso, lo principal de lo secundario, lo necesario de lo superfluo... En la sociedad de la información a veces se nos trata como a menos receptores, consumidores de datos y más datos. La sociedad del conocimiento se basa en la interactividad y la comunicación. Es el trabajo en equipo, en corregirse unos a otros, en opinar, en construir conocimiento de una manera colaborativa. Antes, se valoraba más la privacidad, hoy la gente se ve en la necesidad de compartir para poder avanzar.

                   Pregunta 21: ¿Por qué se afirma que el principio de igualdad de oportunidades depende cada vez más del grado de acceso a la información?

(Podéis pensar ahora mismo en los compañeros/as que no pueden conectarse por no tener un ordenador en casa con acceso a Internet, o lo tienen que hacer a través del móvil, o los que directamente no tienen ninguna de las dos cosas)

   Pregunta 22- ¿Crees que la información está siendo sacralizada bajo el eslogan "la información es poder"?

(También podéis reflexionar sobre la información que nos está llegando estos días, y los filtros a los que se ve sometida)

                   Página 225:
-¿Consideras que un país debe potenciar las actividades ligadas a las I+D+i?
-¿Qué diferencia puede haber entre innovación tecnológica e investigación?
-¿Es acertado incluir dentro de una política estatal de ciencia a empresas privadas innovadoras?

(Atención, no vale con contestar Sí o No, hay que razonar las respuestas)

Por último, un par de vídeos, a ver si os sirven

https://www.youtube.com/watch?v=_6PiYuO-UME
https://www.youtube.com/watch?v=9mrHxwY2jpk

T-4- J-Competencias- 4ºA

   J- Pon a prueba tus competencias (pag. 102-103)

En la página 102 os pide que representéis en una gráfica la evolución de las poblaciones de liebre y de lince en Canadá, para observar las fluctuaciones en los modelos depredador-presa. En el eje horizontal (el de abcisas, ponéis los años (de 1865 a 1890 van 25) En el eje vertical se ponen el número de individuos capturados, que van desde 2, que es el mínimo, a 135, que es el máximo. Como, evidentemente, no vais a poner 130 cuadraditos, podéis ir de 10 en 10, con lo que os salen 14 divisiones (10, 20, 30, 40, etc...) y así la gráfica queda más proporcionada. Los datos de los linces los representáis primero, uniendo los puntos con boli de un color, por ejemplo rojo, y las liebres se representan después en la misma tabla, pero con otro color, para poder comparar la evolución.

En el ejercicio de la página 103 hay que representar cuatro parámetros

En Abcisas ponemos las cuatro estaciones: I:50m, II:100m, III:150m, IV:200m y

en Ordenadas (el eje vertical), los valores, que van del 1 al 100 (Lo mismo que en el caso anterior, se ponen de 10 en 10). Aquí necesitaremos cuatro colores, aunque podeis utilizar el rojo para las dos primeras (Contenido salino y recubrimiento vegetal) y el azul para las dos segundas (Especies vegetales y Materia orgánica del suelo)

miércoles, 8 de abril de 2020

T.8- F- Nuevos materiales- 4ºB

F- Nuevos materiales - pag. 240 a 243- Ejercicios 17 a 20 - CCAP- Tema 8- 4ºB

Llamamos materiales a aquellas sustancias que se utilizan para fabricar bienes y servicios. El capítulo del libro se refiere sobre todo a los materiales utilizados en la industria, porque se han dejado todos los de la construcción (materiales pétreos y madera). Así es que no voy a añadir más.

Nos centraremos en los metales y en los polímeros (plásticos). Estos últimos, en su mayoría, se obtienen a partir de derivados del petróleo, mientras que los metales se aislan a partir de minerales. A partir de la crisis del petróleo, se empieza a fomentar el reciclaje, porque ya empiezan a escasear ciertos metales

En la p. 241 hay una lista de nuevos materiales (yo, en el esquema, también os he puesto una lista con los materiales tradicionales, porque me parecía importante cómo el ser humano los ha ido utilizando a lo largo de la historia. Os lo miráis. También la lista de los nuevos materiales, donde entre paréntesis viene lo principal de cada uno.

Respecto a las dos páginas siguientes, en la hoja las he resumido al máximo. Me interesa que tengáis clara la diferencia entre un autómata programable, una máquina de control numérico y un robot. El problema es que la introducción de estos sistemas, que evidentemente mejoran la producción, ha supuesto una reducción de puestos de trabajo, y según mi punto de vista, el abaratamiento de los costes se ha traducido en un aumento de los residuos, ya que los aparatos cuestan menos de fabricar que de reparar, y no hay tantas plantas de reciclaje como para aprovechar los materiales.

Así que las consecuencias que vienen en el libro me parece que no son tan positivas e idílicas, sino que plantean ciertos problemas, sobre todo para ciertos países con mano de obra barata sometida a la explotación. De todas formas, a estas alturas, con aprender las cuatro consecuencias que vienen en el libro me vale,en otra asignatura ya criticaremos la globalización.

                     Copio los ejercicios por si alguien no los tiene:

17- ¿Se puede afirmar que, en la actualidad hay competencia entre materiales?
18- ¿Cuál es el objeto de que exista tanta investigación sobre nuevas aleaciones
19- Diferencia entre robot y máquina de control numérico    (metálicas?
20- Explica qué se entiende por industria de corte científico.

                 La respuesta a la 17 está en el recuadro de la p. 241 arriba, la de la 18, en el primer párrafo de esa misma página, la 19 en la 242, y la 20 en la foto de arriba de la p. 243.

Aquí un vídeo sobre las máquinas de control numérico:

https://www.youtube.com/watch?v=UbYeATa9CZU

martes, 7 de abril de 2020

T.8- E- Horizonte marco 2020- 4ºB

E- Horizonte marco 2020- pag. 238-239, Ejercicios 15 y 16

Ésta (los objetivos del Horizonte 2020) va a ser una pregunta del examen, porque marca las líneas y objetivos a los que se debe orientar la inversión pública. Y en este sentido, es importante reducir la dependencia externa, en cuanto a productos y tecnología, porque si viene una crisis como ésta, hay bienes que pueden escasear. Pongo las preguntas, para el que no tenga libro, y un par de vídeos, uno sobre las pretensiones que se querían conseguir con el Horizonte 2020, cuando todo iba a ser superguay, y otro que me han mandado sobre las declaraciones de una ecofeminista india, que plantea un programa alternativo sobre las cosas que ella considera más importantes. Hacéis una lista de los objetivos de un vídeo y de otro, para poderlos comparar:

Objetivos del Horizonte 2020 Objetivos de Varnana Shiva

15- ¿Biotecnología e investigación en salud son conceptos iguales?
16- ¿Por qué se relaciona la energía con el cambio climático?

Vídeo sobre el Horizonte 2020:

https://www.youtube.com/watch?v=OVUfqx2VCtU

Declaraciones de Vandana Shiva:(El vídeo se ve dándole al cuadro pequeño)

https://www.lamujerhabitada.com/inspiraciones/mujeres-habitadas-que-me-inspiran/vandana-shiva/

C.5- L- Frutos y órganos subterráneos de la huerta- Taller de Ciencias

C.5-L- Plantas de las que aprovechamos los frutos o los órganos subterráneos-
Taller de Ciencias

Ayer, en nuestro paseo por el huerto, nos fijamos en las verduras, en las plantas de las que aprovechamos la hoja (lechuga, borraja, acelga, espinaca, achicoria y perejil)

Para hoy dejamos aquellas plantas de las que aprovechamos el fruto (de las que tenemos plantadas sería el calabacín, las fresas (que no sé si han salido), las leguminosas (como el garbanzo y la lenteja) las plantas bulbosas, como la cebolla, las raíces comestibles, como la zanahoria y el rábano. Hay que hacer lo mismo que ayer, un dibujo con el tipo de hoja, sólo que ahora hay que dibujar también la parte aprovechable de la planta, aérea o subterránea (lo que nos comemos). Igual que ayer, voy a poneros vídeos cortitos para que veais como se cultivan, y luego pondré los dibujos que podéis copiar y describir: